《教什么知识》读后感——侯翠红 当我经常困惑于“怎么教都记不住”“怎么教都激发不了学生的求知欲”时，季平教授的《教什么知识》一书给了我莫大的启迪。她认为教育要回归原点，知识要追求本真。学习新概念的过程就是提升学生理解力的过程，理解力是能力的基础，增进学生理解力的四个层面的知识（事实性、概念性、方法性、值性知识）构成“基本知识”，知识教学首先要揭示知识的价值，将知识放在恰当的情节中教，给学生“回到实事本身”的机会，培养学生发现和想象事实的能力。作者季萍老师在我进行骨干培训时为我们做过讲座，已至不惑之年的季老师思维敏捷、谈吐睿智，读过这本书后，更觉季老师视角独特，研究深入， 季老师在《教什么知识》一书导言的第一句话“教师们天天在教知识，学生们天天在学知识，什么知识更重要？这是一个非常重要的问题，是直接影响学与教有效性的问题……”给我以深刻的思考与启迪。是的，作为一名从教24年的教育工作者，无论从教什么学科，我们都在提倡“双基”，即基本知识和基本技能。尤其以知识教学为核心，教什么？怎么教？是我们思考和研究的中心。正像季老师说的一样我们几乎没有过思考为什么要教给学生这个知识？我们应该教给学生什么知识？季老师严肃地思考：“课堂教学有效性是基础教育同行们都十分关注的问题。关于课堂教学有效性的研究很多，但很多研究仍然停留在感知与经验层面。目前的课堂教学状况，是教师在教学生大量的知识，让学生做大量的题，但这些知识究竟对学生产生多大影响，这是一名基础教育研究者应该直面的问题。”我感同身受且陷入了深思：难道我们几十年的教育错了吗？我们今后应该怎样做呢？更产生了阅读的欲望。 英国社会学家、教育学家斯宾塞首先提出了“什么知识更重要”的问题，他认为对生活有用的知识最重要。今天，面对基础教育的课堂教学，面对学生学习到的众多知识，哪些知识是最重要的？哪些知识能够发展学生理解能力？带着这样的问题，在大量关于理解力和知识论的近现代哲学和后现代哲学等西方哲学重要文献理论研究的基础上，季老师展开了对于知识与学生理解力的关系以及知识划分研究的阐述。 季苹老师对知识赋予了较为清晰而又全新的理解，也就是将知识分成了事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识四个层面。反思以往教学我发现在课堂教学中，我们往往注重对具体概念、基本事实的传授，而对知识的方法与价值层面的教学重视不多。本书在解释关于知识的四个层面、四个水平（现象的水平、概念的水平、方法的水平、价值的水平）和四个纬度（什么是事实、什么是概念和原理、什么是方法、什么是价值）的理解及相互关系时表明：“这是一个十分重要又十分复杂的关系和问题。”她举的一个“岩石”的例子我印象深刻。知识的四个层面就如同一块岩石天然地有四层，任何一个知识点都是由四个层面构成的，价值源于人们的需求且具有一定的思维方法，概念是人们面对现象去思考得到的结果，而现象被赋予概念后就变成了事实。四个层面缺一不可，它们的共同存在，使得每一个知识点成为了“活的”知识点。 “但是，四个层面的理解水平又是不同的。”季老师认为，每一个层面都有四个不同的水平，比如事实性知识，事实的最低层次是现象，但当被注入概念，事实的水平就会升级，注入方法、价值，这个事实就会层层升华。概念性知识同样如此，如果只是记住定义，那么概念的水平只停留在现象上，有了内涵与外延，概念性知识这一层面就上升为概念的水平，如果不知道概念所研究的视角和产生的思维方法，概念也上升不到方法和价值的水平。方法性知识也有四个水平。季老师接着又举了一个上课做笔记的例子：“大家都在做笔记，这仅仅是一个现象。但是怎么做？要有一个概念去界定，还要有好的方法。否则，即使从表面上看笔记记得再全面、再漂亮，也是没有价值的。”由此可见，知识的四个层面是并列的，每一个层面中的四个水平却是递近与逐步上升的。原本我对这段的理解很模糊，通过这样的例子就明白了。所以我也感受到季萍老师叙述的生动和形象以及平实。 季老师认为：“事实是人们态度的相关项；概念是属性+种差，我们的课堂教学过程就是将学生们既有的日常概念转变为科学概念从而纠正原有错误日常概念的过程。在课堂教学中，充斥的内容是大量的事实、概念的知识，如果老师把少量的、具有统摄作用的方法与价值的知识教给学生，同时告诉他们知识的四个纬度，学生就会轻松地获得所有知识。但是在实际教学中，老师们往往忽略向学生揭示知识的价值。”尽管书中的理论与观点我只能初步理解一部分确感深奥，不过季老师对知识的层面、水平、纬度的划分与理解以及进行的对比、分析可以说是一种独具创新的尝试，对我们的教学有相当的指导、借鉴意义。 季老师还借用案例阐述了四个层面知识的意义以及他们之间的关系：事实的背后是概念或原理，当现象或信息被注入概念或原理的时候就成了有说服力的事实，它可以增进人的理解力，也具有更进一步的解释力，否则，事实仅仅是信息；当概念或原理的知识被注入方法的时候（或者说概念和原理背后的方法被揭示的时候），概念和原理就被激活了，它可以进一步地增进人的理解力，也具有更进一步的解释力，否则，概念和原理只能是符号、信息或现象……怎么样？好深奥的！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0aa03e9b89d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee92.html