小学语文：《赤壁之战》说课稿 一．教材的明白得与定位，重点与难点的分析。（说教材） 课文《赤壁之战》是省编义务教材小学语文第九册第七单元的一篇课文。这篇历史故事，改编自我国闻名的古典长篇小说《三国演义》第四九、五十回的有关情节。它要紧记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采纳诈降和火攻的方法，以少胜多以智取胜，大败曹军于赤壁的故事。故事的独立性强，情节生动，引人入胜。文章语言简洁、明白、易明白、结构也专门严密。通过那个故事，告诉人们只有知己知彼，巧用天时地利，扬长避短，才是克敌制胜的关键。本节课是第二课时的教学，要紧是按照本单元学习目标中提出的重点明白得要赢得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利扬长避短。因此在理清课文叙述的战争的进程之外，还需要分析战争进程每一步它实施的用意和如此的实施的妙处。把握战争的进展的过程，能够比较连贯有条理说一说。因此我设计制定了如此的教学目标： 1、使学生明白得在赤壁之战中，东吴取胜的全然缘故是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战通过的方法。 3、动手操作演示，能对所把握知识进行逆向的灵活运用，培养对知识的实践应用能力。 4、培养学生初步把握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。 教学重点放在了了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的全然缘故。从教学目标看，难点在于使学生领会到从历史进展趋势的角度来摸索，应该期望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。但这必须在做出具体分析与结论，和尊重《三国演义》原作的基础上，向学生灌输小说《三国演义》之外的客观历史认识。 二．如何样关心五年级学生学习历史故事。（说学生） 《三国演义》中的“赤壁之战”是一个脍炙人口、家喻户晓的历史故事，其中我专门注意了在上课之前对《三国演义》的介绍，让学生在了解《三国演义》整体背景基础上再来学习我们课文中的《赤壁之战》。从学生原有的知识来看，他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解，那个地点指的有所了解只是一些只言片语，应该说并不是专门全面。而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉，能说出一个因为因此来，这部分学生也表现为对历史知识的较多的把握，学习爱好浓厚。而暴露出来的比较大的问题是学生们对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景了解的缺乏。此外，学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者，还鲜有认知，那个也需要在上课和课后中提及。一样说来学生关于类似的历史的学习都拥有专门大的爱好，他们关于故事中使用的计策，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学习的过程中，能积极摸索，比较正确的明白得课文中叙述的内容。课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点，分析计策的来由有助于让学生明白详尽周到的观看与预备是成功的差不多素养，应该说学生在那个方面是有比较大的触动的。而在黄盖有条不紊的计策实施过程中即让学生理清战争的进程中，关于提高学生有条理的叙述一件事，做到有张有弛，欲道还休的能力。有一个仍需指出的问题是，由于作者及其所处年代的关系，罗贯中在写作小说《三国演义》的时主观的把曹操定立为反面角色，而由于该小说庞大的阻碍力以至于过去学生认知中的曹操一直是一个反面的人物，这种认知而且是根深蒂固的，因此，本堂课试图去做这方面的扭转，应该说是一个比较大的冒险，也是学生明白得比较困难的地点。而之因此出如此的一个问题，关于健全学生辩证的历史观，去认识到统一是历史进展的大势所趋，而且这也比较具有现实的意义，比如现在的台湾问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c82289c66ce0508763231126edb6f1afe007177.html