教学资料 一年级语文统编教材的变化及其解析 一、一年级先认字再学拼音 过去的教学都是学生一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。 这个改变表达一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音援助的情况下进行的。以前的蒙学的方法，就是让孩子反复诵读，渐渐就会认字了。“统编本〞多少有点回归传统。 入学教育以后，第—篇识字课文，就是〞天、地、人 、你、我、他 〞，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下很深的印象，这个印象可能是一辈子的印象。接下来是〞金、木、水、火 、土 〞“云对雨，雪对风〞等，很传统，也很有趣。为什么这样安排？ 要的是孩子们对汉字的原初感觉，留给孩子们的〞第—印象〞不是字母abc，而是汉字 “天地人〞。留给孩子对汉字的原初感觉。这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第—位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。 先认字后学拼音，还有一个考虑，那就是幼小衔接，放缓坡度。对于刚上一年级的学生而言，一上来就学拼音，比拟难，等于给了一个“ 下马威 〞，不利于培养学生对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之是要想方法让小学生觉得语文学习挺有意思的。一开始就要注意培养学生认字汉语拼音教学如何教？ 二、汉语拼音学习的建议 . 教学资料 老师们要明确，学拼音是为了识字，当然，还有一般话正音。拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，拼音教学要实事求是，降低难度。例如，发音是比拟难学的。学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了，不肯定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可，是否工整不必讲究。大致说来，就是一年级要求拼读精确，二年级要求再熟练一点儿，也就可以了，别为学生增加额外的负担。有许多学校一年级还学英语，英文字母和汉语拼音混淆在一起，老师教学的压力是很大的。还有就是南方方言区的老师，为了训练一个发音，可费老劲了，效果还不好。如果认识到汉语拼音就是一个认字的〞拐杖〞，一般话正音无非是为了沟通，那老师的压力会小一点，辐射到学生那里的负担也会轻一点，教学效果不见得就差。读书的兴趣，这比什么都重要。其实，（义务教育语文课程标准〔2022 年版 〕）已经降低了难度，有些学校可能不注意。说到一般话的学习，也要实事求是，方言区的学生会用一般话沟通就可以了，不肯定要求说得多么标准、美丽。如果方言区的老师能结合所在地区学习一般话时的发音难点，来补充设计更有针对性的教学方案，那就更好了。总之，学拼音就是援助认字，不能替代认字。拼音对学一般话有正音作用，但不要把读拼音当作学一般话的方法。其它，“统编本〞 语文教材的拼音教学内容还有一个变化，就是将拼音教学与认字教学结合起来，学拼音结合认字，彼此融。 三、“和大人一起读〞 （和大人一起读 ）是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一般而言，一年级刚上学的学生自己还不会读书，所以需要大人和他们一起读。 这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d19accb561810a6f524ccbff121dd36a32dc468.html