唐市中心小学“小学生诗文手抄报实验” 第三阶段（2007年9月——2008年1月）研究活动小结 半年来，我们课题研究活动小组通过诵、背、书、唱、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到学科教学与教育科研之中，从而丰厚学生的人文素养和语文素养。教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化底蕴。现就我们科研组开展课题研究第三阶段工作的情况总结如下： 一、加强学习与培训，提高教师科研理论水平。 我们课题研究小组经过了前两阶段的实践和研究，教师们对《小学生诗文手抄报实验》这一课题有了明确的了解，认识到开展诵读经典诗文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。我们组充分利用好科研活动时间，组织教师学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和达成目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高教师的科研理论水平，转变教师原有的观念，使教师们明确了“诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养”的重要作用和今后研究课题的方向。为了提高教师的实验研究能力，课题负责人对实验教师进行了“如何写好教学随笔”的培训，并多次组织实验骨干教师到兄弟学校观摩学习。通过学习和培训，教师都能以平和的心态，理性思维，回顾和反思开展诵读经典诗文活动的每一细节，客观地审视每一个得失，在反思中成长。由于反思是行动和观察之后作，为教师行动研究走好了第一步，在教师不断探求行动与实践的合理性时，为课题研究铺就道路。 二、诵读经典诗文与语文教学相结合，提高学生的语文素养。 《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在语文教学中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。 1、“语文水平得法于课内，得益于课外”。这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。根据这一指导思想，在古诗教学中，我们科研组以开放为理念，以学生为主体，以多媒体为手段，充分开发和利用中华经典诗文，为学生提供更广阔的学习空间，为小学语文古诗教学注入新的活力。在古诗教学中，我们初步形成了“三步”式的教学模式。第一步：激趣导入，背诵课外古诗；第二步：巧用媒体，主动学习新课；（即：读——自学质疑；看——观察图景；议——读议释疑；思——体会诗的思想感情；诵——诵出感情；评——评价读书。）；第三步：自学古诗，再现创新。 2、用好自选诗篇。我们学校课题组选择《新课标必背古诗七十首》编写了各年级诵读材料，并结合人手一本《古诗文诵读》，进行诵读。 三、精彩纷呈的诵读活动结硕果。 1、结合“书香校园”活动，掀起诵读经典古诗文的高潮，继续在非实验班开展 “每日完成‘四个一’之一”活动。 （1）每日完成朗诵一首诗； （2）每日完成摘抄一首诗；（采蜜本） （3）每日完成背诵一首诗； （4）每日完成写一段诗歌随感。（中、高年级） 2、红领巾广播开设“全校师生同吟一首诗”栏目，每期广播都能听到校园内朗朗的吟诗声。 3、举行“诵读联谊”活动。实验班互相联谊，开展多种形式的诵读活动，以促进班级之间、学生之间的诵读交流，以提高学生诵读积极性，互相学习，取长补短，使诵读活动得以深入实施，取得一定的实效。 4、古诗文心得交流会。各实验班结合自主晨会，班会，定期开展“古诗文心得交流会”。学生将读到的、看到的、想到的都尽情流露出交流会中，同时心中的许多不解、困惑也能在交流会中解开。 5、唐市中心小学第一届经典诗文诵读月活动： ①一、二年级举行“经典诗文诵读”比赛。比赛分自选和抽选两部分内容。 ②三、四年级举行“经典诗文书法”比赛。比赛要求选手在规定的时间内用钢笔或铅笔完成一首古诗书法作品。 ③五年级“诵读星大比拼”。由红领巾广播 “露一手”栏目中，评出的每周“诵读星”，参加比赛。比赛分为口试和笔试两部分。比赛中选手显露了才华。 ④四～六年级“古诗文手抄报设计制作比赛”。结合市少工委的活动，每学期开展不同主题的手抄报设计制作比赛，让学生能将积累的经典在精美的手抄报呈现。 ⑤三～四年级“诗配画比赛”。很多古诗本身就是一幅美丽动人的画卷。根据诗歌的特点，学生在喜欢的古诗中选择一首，为诗配上画。孩子们稚嫩的画笔描绘出了大诗人笔下的动人美景。在市级比赛中，宋颖悦获一等奖，蔡百惠、苏洁获二等奖，周翌乾、朱嘉苑获三等奖。 ⑥五～六年级“设计古诗名言，制作漂亮书签比赛”。一张张精美的书签不仅仅是体现学生设计制作水平，更是学生诵读经典后的一种感悟与自勉。 ⑦四～六年级“我与古诗文”征文竞赛。每一首诗都蕴含着精彩的故事，只要展开丰富合理的想象，一首诗就是一个动人的故事。在征文中，一位位“小作 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d26e102925f804d2b160b4e767f5acfa0c7835e.html