《阿房宫赋》教案 教学目标 1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。 教学重难点 学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 教学课时 两课时 预习学案 1.了解与写作背景 杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。 本文写于唐敬宗宝历元年(825)。唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。 2、了解文体 赋，是介于诗和散文之间的一种文体。它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。 二、赏析学案 1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容?这样写的用意何在?在写作上起何作用? 回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。 第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。 阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。 2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。 回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。 第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。 3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人? 回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。 其余第一个“后人”指秦以后的统治者; 第二个暗指唐统治者(敬宗李湛); 第三个暗指敬宗以后的统治者; 第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。 4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么?请从文中找出来(二条)。 回答提示：其一：使六国各爱其人，则足以拒秦; 其二：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人， 倚叠如山。 5、本文借古讽今，你还学过这样的文章吗?举例说说。 回答提示：《六国论》以六国破灭弊在赂秦，以讽喻宋王朝要以六国为鉴、不应为辽和西夏积威之所劫而一味纳币输绢以求苟安。 6、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用? 分析;课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作赋的目的.。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d80b280a617866fb84ae45c3b3567ec112ddcf2.html