指导课《人类群星闪耀时》教学设计(总2页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 指导课《人类群星闪耀时》教学设计 【学习目标】通过学习任务的设计、学习活动的开展，指导学生使用思维导图、读目录、跳读、朗读、批注的阅读方法，阅读《人类群星闪耀时》部分篇章，进而激发学生阅读《人类群星闪耀时》整本书的热情。 【学习重点】通过布置学习任务，引导学生活动，调动学生读书积极性。 【学习难点】学习思维导图，选读人物故事，感受人物形象。 【学习流程】 【导入】 1、关于阅读的重要性，展示相关数据，学生谈感受。 2、读书的三个阶段 我们一般看书分为三个阶段，一是读故事，从文章到文章，包括常规的内容和形式；二是读内心，从文章到自己，包括文章里的事件和你对此的观点。这两个阶段都是客观的，从知识、概念、逻辑去梳理你读到的内容，知识性要大于想象力，读书进入这两个阶段的主要收获是拓宽世界，体验情感，去伪存真，让你不那么容易被忽悠了！ 第三个阶段是读世界，从文章到世界，从时间和空间的角度去建立自己和世界的联系。这个阶段是主观的，每个人收获的思想内涵都不同，但这也是人区别于动物或机器人的意义所在，不枉生而为人。 【指导内容】 1、认识作者 ①斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。他被称为“历史上非常好的传记作家”。 斯蒂芬茨威格，他身上的标签包括——犹太人、富二代、最会写故事的传记作家、和平主义者、一战和二战的经历者。 因为这些标签，所以在他的时代，他的处境艰难。1933年希特勒上台之后，斯蒂芬茨威格作为富有的犹太人、有影响力的文化名人、又是主张和平的文化名人，他被迫流亡，离开了他的故乡维也纳。 1942年，二战正是最激烈的时候，欧洲战场、中国战场、太平洋战场、非洲战场硝烟弥漫。出于对局势的失望和对未来的失望，斯蒂芬茨威格和他的第二任太太，也是犹太人，在巴西选择了自杀。正如他在遗书里所说“我是一个过于性急的人，我先走了”，很可惜，如果他再等等，1942年底，二战就开始进入另一个阶段，斯大林格勒保卫战之后，希特勒开始走向失败。1945年，二战结束。斯蒂芬茨威格再多等等就好了，真可惜。所以，人还是要乐观一些。 从他的生平大事记可以看到，他是一个很小就有明确人生方向的人。17岁开始发表作品，大学学的是文学，然后读取了哲学博士学位，游历过西欧、北非、印度和美洲。这一点值得我们思考。你们有没有想过自己将来想做什么想学什么想有什么样的未来什么样的人生往往有明确目标的人，或者说很年轻的时候就能有目标的人，往往会过得比较精彩。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e985a9358cfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e93.html