中职院校学前教育专业教学改革策略 摘要：近几年随着信息时代高速发展，幼儿教师虐童案的新闻频频占据头条。其影响受到了社会各界的广泛关注与愤怒。每一件幼师虐童事件，都是对幼儿心灵与身体上的创伤，煽耳光、当场辱骂、胶带封嘴、手掐脚踢，可谓是骇人听闻。文中对中职院校学前教育专业教学改革策略?进行了分析。 关键词：教育为本；专业素养；学前教育；中职院校 1导言 学前教育不仅是在给孩子入学打基础，也是国民教育的基础，对于国民教育来说它是必不可少的，如果把国民教育比作一条泱泱大河，那么学前教育就是河流的源头，河流要是没有了源头，那么河流最终也会干涸，变成沙砾。学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是幼儿学生进行终身教育的奠基阶段，学前教育方针政策的制定需要依赖于幼儿身心健康发展的需求，一切都从幼儿自身利益出发。学前教育的综合性特别强，涵盖了幼儿的学前智育、心理健康教育等多个方面的教育内容。因此，作为学前教育的教师，一定要时刻提醒自己身担重职，不断更新自身的教育理念，坚持与时俱进，努力做好学前教育工作。 2中职学前教育专业教学质量的重要性 幼儿心理学是学前教育专业的基础学科，其教学效果直接影响学前教育专业的教学质量。梁启超先生曾说：“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。”学前教育专业恰恰关系到儿童最初的培养阶段，在中国，学前教育专业幼儿教育学是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，这一阶段的教学不管是对儿童个人发展，还是对国家未来的发展，都是非常关键的，这也就进一步体现出了中职学前教育专业教学质量的重要性。为最终让学生从“被动的学会”到真的做到“学以致用”，为胜任将来相关的幼儿园教学工作奠定坚实基础。作为未来学前教育的教学工作者，学生要为我国的学前教育事业贡献出自己的力量。 3中职院校学前教育的改革途径与方向 3.1对于学生学科专业核心素养的强化培育 全国中职院校都应该对学前教育职业能力要求有一个全方位综合的深入考察分析，确保人才培养能够满足社会对专业人才的需求，制定全面详细的培养计划，以及严格的考核标准。以这样的计划标准来构建学前教育专业课程体系，才能从源头上保证学前教育专业的培育质量与综合素养。 对于专业课程的设计来说，应该综合考量国家教育方针，结合新课改理念，制定完整计划目标，以培养大家德、智、体、美全面发展的基本专业素养为先导，以娴熟的弹、唱、跳、画、说等专业技能来充实专业能力，在通过严格考查后，才能进行行业性输出。例如：保教工作（幼儿园、服务机构、婴幼儿早教），以及广播、电视、图书出版等部门从事与幼儿相关的各类行业。所以说，中职院校的学前教育专业培育，其核心素养与能力的考核标准应该具备以下特质：职业信念、高度热爱幼师行业、具备高尚职业道德、关心关爱幼儿成长问题、掌握专业幼儿心理生理健康等专业知识、组织管理能力、活动设计执行能力、观察反思能力、辅导沟通能力、创新学习持续发展能力、发现解决问题能力、紧急事件应变能力等等。 这些能力的培养，都是为了满足学生也是满足社会岗位的需求与要求，也只有达到这些能力标准的毕业生，才有资格在毕业后从事相关教育工作。所以说，我们要以新课改理念为准则，以核心素养的培育为基础，全面调整改革人才培养模式，进行科学合理的课程设计，从而达到可持续发展，不断培养合格高素质专业人才。 3.2专业课程体系的优化 我们应该及时更新课程设置理念，融入新的课程结构。学前教育专业的人才培养应该以“应用型人才”培育为目标，注重理论与实践教学的衔接，同时注重专业操作能力技能水平的实践训练，同时强化德育思想教育的灌输。在课程设置时，我们应该从教育专业的特点出发，课程专业的教学设计，不仅要满足市场行业的岗位要求，同时还应该符合学生自身发展的需求，充分体现新时期学前教育学生专业素养的需求，实现理论、实践、德育均衡发展。我们的新课程专业设计可以分为五大板块：板块一，综合知识，包含法律基础认知、计算机应用技术基础认知、思想道德修养、学生基本素质、幼儿英语；板块二，职业基础，包含学前教育、组织管理、学前心理学，这些项目是将来实践工作的有效理论指导；板块三，职业技能，包含美术、舞蹈、钢琴、声乐等，专业技能课程；板块四，素质拓展，包含卫生保健、艺术教育、心理学，职业素养等拓展课程；板块五，实践，包含实训、见习、实习等课程，强化培育学生实践能力与职业素养。 3.3实践教学的重要性 我们培养的是高级应用型技术人才，其最为关键的部分就是“实践”。所以说中职院校有必要多开展专业实践性教学，以提高学生的实际工作能力，满足社会工作行业岗位对人才的要求与需求。所以说，我们在实践教学的设计中，应重点突出实用性与综合性。保证学生能够在实践活动当中有效深化专业知识，强化实践能力。实践教学过程中，我们应该将其具体分为以下几部分，来清晰教学目标： 3.3.1职业认同教育 这是作为初始阶段一年级中职生的针对性教育，开展幼儿园参观活动，让大家在正式步入学前教育专业前，对整个行业、岗位、能力要求、环境、注意事项、兴趣爱好，有一个综合性的初步了解。并且对学前教育有一个理性与感性的双重认知。 3.3.2模拟实训方式 通过创设与实际工作环境相同的模拟幼儿园活动场景，来实现实训训练。对于这种模式来说，需要学校具备完善的软件、硬件设备的匹配，在条件允许的情况下，借助微格教室，进行真实幼儿园教学活动模拟演练，强化大家的实践应用水平以及专业技能水平。 3.3.3现实岗位实践 这样的现实实践机会，需要校方与社会各界的联系，通过各种渠道来实现教学输出一条线，让大家充分认识与体会专业性质，体会实际工作的苦与乐，提升大家爱岗敬业的职业精神，以及对专业能力的实践检测。例如：幼儿园见习、保育员助理，早教机构实习生等等。同时，我们的中职学前教育专业老师，也可以开展实践融合教育，多采用案例教学法、情境教学法以及灵活案例的现场教学法，充分调动大家的自主学习思考能力，尤其是培养大家解决一些实际突发问题的应对能力，为将来职业生涯多一点专业筹码。 3.3.4教师团队的组建与管理升级 许多毕业生达不到社会认可，得不到行业认可的很大一部分原因来自于专业教师的教学问题，也如我们前文提及许多年轻一代教师团队的专业能力与专业水平有待提升。所以说，我们应该多提供一些二次培训的升级化专业能力强化培训。通过学校组织讲座、教学研讨、现场教学活动观摩，以及利用假期进行高级专业培训，还可以安排专业岗位挂职锻炼，同时多鼓励新入职教师攻读硕士、博士学位，在自学中不断提升自我能力素养，能够吸收新鲜的教学理念，能够将社会前沿信息与素质教育，真正融入到实践教学当中。 4结束语 总之，随着社会经济的飞速发展，学前教育教学也越来越受到社会各界的重视，为了让在中职毕业的学生都能顺利步入社会从事幼儿教师的工作，成为实用型人才，教师应从学生的年龄、心理特征等方面考虑，从实际教育情况出发，培养学生各方面的才能，为以后的幼儿教学夯实基础。学前教育对幼儿的成长具有重要作用，所以，幼师应该更加重视学前教育，不断为学前教育专业提供更加适合的教学方法，以此来促进幼儿的全方面发展。 参考文献 [1]郑海岚.中等职业院校学前教育专业课程改革[J].长江丛刊.2017(06). [2]赵鸿颜.中等职业院校学前教育专业改革[J].现代职业.2016(02). [3]陈彬姿．在中职教师语文教学中介入“说唱弹跳画”的策略研究[D]．长沙：湖南师范大学，2015. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/124119d1ab8271fe910ef12d2af90242a995ab54.html