《大学生职业生涯规划与就业创业指导》说课稿 各位领导、各位老师，大家好！下面我从课程定位与目标、课程设计理念、学情分析、内容选取和组织安排、教学方法手段与考核、教学条件等6个方面开展我今天的说课环节。首先，我对课程定位与目标进行分析。 一、课程定位与目标 其一，课程定位 《就业指导》是根据党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”、中共教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知精神而设置的公共必修课。本课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程，属于基础素质课，作为一门公共必修课，列入教学计划。 其二，课程目标 根据省教育厅下发的课程大纲，结合我校学生实际情况，本课程在态度、知识和技能三个层面达成以下教学目标。 态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，初步确立职业意识和创业意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 知识层面：大学生应当基本了解职业发展的阶段特点。较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境。了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。 技能层面：大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。 通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切，职业目标定位准确，职业发展路径明确，就业择业观念正确。从总体上看，就业指导的工作目标是帮助学生就业，帮助实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。 二、课程设计理念 其一，以省教育厅下发的大纲为基础，以职业指导目标为依托，结合学生实1 际开发课程内容。 其二，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，以任务为载体，使学生在“体验中”建构知识，将“教—学—做”融为一体，在“教中学，学中做”。 其三，以就业为导向，以培养学生职业综合能力为核心。 三、学情分析 我校学生从总体上看是积极向上的，但是心智成熟较晚，生涯意识淡薄，表现为学习目的不明确，学习动力不足，学习主动性较差，学风不够优良。缺乏职业意识和职业竞争力，择业观念比较保守。 从以往职业测评结果看，学生个性差异较大，但绝大多数学生是感觉、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受现在，基于体验，在决策时依赖于对个人价值观的理解去判断。 在教学中激发学生意识，转变学生观念比较困难。在学习过程中有一部分学生很难独立、自觉完成教学任务。在教学设计中要尊重学生的个性特点和共性特征，让学生在体验中建构知识。 四、内容选取和组织安排 其一，教材使用情况 教材使用辽宁省教育厅组编、辽宁大学出版社出版的《大学生职业发展与就业指导》，该教材结构合理、内容准确、形式新颖，集知识性、操作性、趣味性于一体的实用教材，基本能满足教育教学的内容需要，在教学过程中，以教材为依托，结合实际教学情况，对教材内容进行适当取舍与整合。 辅助教材有：王劲松主编的《大学生职业发展与导航》、辽宁省教育厅组编、大连理工大学出版的《高职高专生职业发展与就业创业概论》。 其二，内容选取与组织安排 根据课程目标的要求，结合学生实际情况，在大一开设职业生涯规划课程，大二开设就业创业指导课程，实现全程化的职业指导。总课时38学时，分别安排在第一、四学期，其中第一学期8学时，第四学期30学时。 根据就业创业指导过程，我们将就业创业过程分为以下5大模块： 模块一就业形势与就业途径：包括就业形势与就业市场分析、就业途径2个子情景，通过4学时完成教学，使学生认识到当前的就业形势和就业途径有哪2 些，初入职场的新人如何进行就业准备，如何尽快适应职场。 模块二求职应聘模块：分为求职准备和模拟面试2个子情景，通过12学时完成教学，使学生认清大学生求职前应做好信息准备、求职途径准备和求职材料准备、求职应聘技巧与就业心理调适。 模块三就业权益与法律保护：包括劳动法与劳动合同、毕业生就业权益保护2个子情景，通过4学时教学，使学生明确毕业生的就业权益，可以享受到的劳动保护，了解相关的法律法规政策。 模块四职业适应与职业发展：包括角色转换与职业适应、职业发展2个子情景，通过4学时教学，使学生认识到大学生与职业人的差距，大学生应具备的职业意识、迅速转变角色尽快适应职场需要。 模块五创业教育：包括自主创业准备和创业实务指导2个子情景，通过4学时教学，激发学生创业意识，了解创业手续办理的基本程序，了解创业政策、项目选择、资金筹集、企业操作流程等，其宗旨是培养学生创业意识和创新能力。 五、教学方法手段与考核 本课程坚持采用理论与实践相结合、讲授与训练为一体的教学方式进行，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，灵活运用多种教学方法进行了互动式教学。其中较为典型的教学方法有情境模拟法，案例分析法，课堂讨论法。 情景模拟法是事先设计一种假设的“实际情况”的情景，由学生扮演模拟环境中的角色，从事指定的活动，训练学生在复杂情况下处理问题的能力。同其他教学形式一样，情景模拟法是为完成一定的教学目的服务的。它以学生对知识和实践过程的熟练掌握为前提，以培养良好的就业意识为目的，使学生在动态学习中体会、感悟、验证自己，快捷培养创造能力和进取意识。 案例分析法是教师依据教学内容和目的，选择一些具有典型性、启发性、创新性的案例，供学生分析、讨论，使理论得以具体化，易于理解、便于操作，达到既巩固知识，又提高学生分析问题、解决问题能力的效果。 课堂讨论法是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄清问题的一种教学方法。这种教学方法的应用能够调动学生学习的积极性，引导学生形成独立思考的能力。 积极引入现代化教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。采用现代化3 多媒体技术，制作电子教学课件，把声音、文字、图像组合起来，生动、形象、直观地开展教学活动。这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、信息搜集能力、问题概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。 考核评价：将过程评价和结果评价相结合，将自评、互评和教师评价相结合。过程性考核占期末成绩的50%，其中，课堂表现10%，课后作业20%；参与教学活动情况20%。终结性考核为口试方式进行，占期末成绩的50%。主要考核学员对基本知识、基本原理的掌握、理解和运用能力，试题内容主要为模拟面试及创业设计等。 六、教学条件 我院讲授本课程的现有专兼职教师5名，副教授1人，讲师3人，助教1人，部分老师还获得中级职业指导师资格，具有丰富的教育教学经验。因为该课程的特殊性，需要教师具有心理学、人力资源学、组织行为学、社会学、法学等多学科综合知识结构。而现有教师多是半路出家，所以加大师资培训力度，将校内培训和校外培训相结合。组织教师参与双选会、毕业生和用人单位跟踪调查，为教师尽可能多的提供接触社会、参与实践的机会，提高教师的实践能力。 另外，我们将组织集体备课、理论学习和实践训练等多种形式的教研活动，提高教学水平，实现资源共享。 2013年12月26日 4 将职业生涯规划分为职业生涯设计是成功的起点、生涯设计的步骤与方法、生涯设计的实施与实现、生涯设计的社会实践4个模块，通过8学时教学活动，从而激发学生生涯管理意识，认识个体在生涯发展的不同阶段所要承担的角色，认识自己的特性、职业特性以及职业选择影响因素，科学作出职业决策，探索职业发展路径上可能存在的优势和劣势，制定切实可行的行动计划，分析可能存在的障碍作出评估调整。 采用了项目教学法、课堂讲授法、角色扮演法、情景模拟训练法、小组讨论法、典型案例分析法、社会调查、见习实习等方法。 以项目教学为例，把模拟面试作为一个项目，学生在老师的指导下，收集面试信息——设计面试方案——实施面试——教师检查——评价,并为下一个项目做准备。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生独立组织、自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。在这部分教学中还运用了角色扮演、情景模拟、小组讨论和课堂讲授，是多种教学方法的综合运用。 教学手段：多媒体教学，课堂必需的教学用具，标准化测试以及课外活动。通过组织学生拓展训练、主题辩论、体验面试、各种比赛活动以及讲座等辅助教学。 5 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/13c96e5359cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9ee2.html