基于儿童本位的幼儿园班级环境创设 摘要:学校环境是幼儿园教学资源当中极其重要的一环，它的布局创设对孩子们的身心发展有着潜移默化的影响。“基于儿童本位”所创设出来的校园环境，要求幼师以孩子为教学主体，站在孩子的立场来实施教学活动，注重孩子的个性化发展，创设出一种创新、开放、互动式的学习活动环境。本文基于这一理念来探讨如何更加科学有效的创设幼儿园的班级环境。 关键词:儿童本位;班级环境;幼儿教育; 从环境的不同定义出发，可将班级环境划分为学习生活氛围环境和现实物理环境两种，毫无疑问，两种解释的环境创设对幼儿都起着不可或缺的作用。而从现实性和可行性两个角度考察，基于儿童本位的幼儿园班级环境主要也分为两个层次：一个是教师站在儿童的角度出发，在充分认知儿童需要的基础之上对幼儿园的环境进行创设；另一个是指儿童在老师的指引之下通过自己的认知逻辑与审美对校园环境进行设计。这两者都是基于儿童本位来进行，但是两者创设主体却是不同。 一、创设亲密性幼儿园生活空间 幼儿园主要存在两类基本关系，即同伴关系、师生关系，幼儿园则是学生和老师一起生活和学习的地方。而在此我们所着重的环境创设指的是人际交往环境。良好的师生、同伴关系是确保孩子获取归属感和认同感的必要前提，也是塑造幼儿自信心和树立幼儿正确三观的重要保障。 1.温暖的同伴关系 幼儿园里聚集着许多同样年龄段但却具有不通个性与爱好的孩子们，他们生活在幼儿园这个共同空间里非常需要营造一种和谐欢快的氛围。在幼儿期间，孩子们的性格与特点都具有极大的不稳定性，有了正确的指导之后会对孩子以后乃至整个人生都具有巨大影响。因此教师在开展班级活动时，要注重引导孩子之间建立友好的友谊，培养孩子们的爱心与同理心。确保每一个孩子都被看到、被喜欢、被热爱，坚决抵制出现同伴之间相互讨厌、排斥的现象，一旦发生，教师必须要及时制止，并采用温和的方式解决这个问题。 2.和谐的师生关系 幼儿园是孩子离开家庭走向集体的第一站，而教师是孩子离开父母之后所能依靠的第一个支柱。对与刚上幼儿园的孩子来说，老师的意义绝对不仅仅是传道授业解惑，更多的是扮演一个父母的角色，教师对孩子成长过程当中的各个方面都具有极大的影响。因此教师在日常教学过程当中要注重建立与孩子之间的亲密联系，主要可以从三个角度进行。首先教师要对孩子足够的信任与包容，其次幼儿也能对老师产生足够的信任与依赖，最后就是有规律的生活作息制度。最后一点是为了保证教师可以遵循孩子的生理与心理特征，更好的把握孩子们的心路变化。另外，在这个年龄段的孩子他的模仿能力特别强，在家模仿父母，而到了学校老师就成了他们的模仿对象。因此，一个老师不仅要在对待孩子们的时候做到亲切关怀，更要以身作则，为孩子们树立一个学习的榜样。 二、创设探索性幼儿园环境 探索性的幼儿园班级环境主要是为了激发孩子们的探索热情，从而培养孩子们的求知欲，帮助孩子获得各种感性经验，通常来说，探索性的环境主要具备以下两个方面的特征。首先，应该尽量保持原生态的环境。要求环境创设过程中不要过度使用现代加工所建设出来的建筑和设施，而是在保证安全的前提下尽量保持原生态，让孩子们能够真正的感知到大自然，而不是让孩子们面对一些成品材料还要让他们激发想象，这本身就不科学。其次，保证环境的未完成性。将环境的创设留有一丝余地让孩子们自己去进行丰富，让每个孩子都有参与建设，这对于培养孩子归属感来说可以起到很大的作用。 三、从幼儿的视角进行环境创设 1.环境设计的创意来源于幼儿的生活环境 环境的设计要依托于孩子们的生活环境，老师可以通过主题活动针对孩子们幻想中的生活环境进行讨论，比如说孩子们是喜欢以动植物、动画片还是科幻人物作为主题，是喜欢什么样的颜色作为校园的背景色等等。结合孩子们的回答，接纳孩子们的创意，让孩子们自己的想法环绕着他们伴随着他们成长。 2.设计环境时邀请幼儿参与 每一个孩子都是天生的设计师，他们的想法奇特、新颖，他们的审美最具有说服力，因此要鼓励孩子们参与环境设计。不管是选材内容、构图方式、还是审美基调，教师都可以引导孩子们进行讨论，尽可能多的听从孩子们的选择。虽然可能都是一些天真、不成熟的设计风格，但是一所基于儿童本位发展理念的幼儿园本来就是应该被这些事物给包围。 3.环境的评价追随幼儿的反应 环境设计完成之后应该由孩子们来进行评价，而不是只由老师来决定好与不好。应该由老师组织孩子们一切参与讨论，那些地方设计的好，那些地方不尽人意，对于普遍不被接受的设计应该考虑重新规划，对于优秀的设计给予参与设计的同学以表扬。此外，孩子们的审美会变化的很快，当设计不符合孩子们成长的时候，环境设计也应该跟随着重新变更。 结语：幼儿园环境从设计之初到重新设计都伴随着幼儿的参与，这种精心设计出来的校园环境自然显露出校园对儿童的信任和尊重。也充分体现了教师更多地以儿童的需要为需要、以儿童的关切为关切、以儿童的兴致为兴致，充分陪伴儿童、支持儿童。 参考文献： [1]周华.基于儿童视角 创设班级环境[J].智力,2021(06):183-184. [2]刘小娟.基于主题背景下幼儿园班级环境创设的思考[J].启迪与智慧(中),2021(04):94. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/15c64b366ddb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d49.html