1教学目标 1、 学习《游园不值》这首古诗。 2 学会生字,理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思,并说出这首诗描绘的景象。 3、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 4、感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。 5、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵,从中得到美的熏陶。 编辑 2学情分析 1、学生有一定的古诗鉴赏能力,能把古诗读通顺,初步把握古诗大意,体会古诗所描绘的春景。 2、本诗含义深刻,写景角度以小见大,选取以点带面的写法是一大特色,学生把握这种取材角度有一定难度。 编辑 3重点难点 1、 学会生字,理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思,并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 2、 通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵,从中得到美的熏陶。 4教学过程 4.1第一学时 编辑 4.1.1教学活动 编辑 活动1【导入】激趣导入 春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习一首描写春天的诗《游园不值》 编辑 活动2【讲授】赏析古诗 一、知诗人 1、板书古诗《游园不值》 应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 作者:叶绍翁 2.、 师带读,齐读古诗。 3、简介诗人:叶绍翁,南宋中期诗人,本姓李,祖籍建安(今属福建)。他作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 二、解题目 游园不值中的值是逢、遇到的意思;诗题的意思是游园未遇到主人,不能进去观赏。诗题点明了诗的内容。 三、明诗意 初读指导。 (1) 自渎这首诗,要求读准字音。 看插片,说说什么是柴扉,什么是苍苔。 柴扉——柴门 苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。 (2) 标出停顿的符号,有感情的读诗句。 游园不值 应怜/屐齿//印苍苔, 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住, 一枝/红杏//出墙来。 4、 理解诗句的含义。 (1) 读诗句,交流难理解的词。 怜:爱惜。 小扣:轻轻的敲门。 屐齿:木鞋底下的横木条。 (2) 深入体会:你觉得诗中哪些词用得好?为什么? “怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。 “扣”不同于“敲”,写出了作者对园主人非常有礼貌。 “关不住”写出了红杏的勃勃生机。 (3) 说说诗句的意思。 莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的,一枝红杏早已伸出了墙外。 四、悟诗情 (1) 体会前两行诗表达了作者怎样的心情。 失望、扫兴、遗憾 (2) 读诗的后两句,你又能感受到什么呢? 一切有生命的事物是不能禁锢的,它们会冲破牢笼,按照自己的成长规律,发展生长起来。 (3) 创设情景(看图画,听音乐) 假设你就是叶绍翁,来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,体会这种情感。 前两句应该读出扫兴、惆怅之感,后两句应读出欢快、喜悦之情) (4) 拓展:假如你就是红杏,你想说些什么呢?假如你是叶绍翁,你想对红杏说些什么? 假如我是红杏会说:我渴望外面的美好世界,高墙深院是锁不住我内心的力量和追求一切美好事物的脚步的。假如是叶绍翁会说: 这枝红 杏不仅给予了极大的安慰,让我不虚此行,而且透露出一个令人兴奋的信息:园内已是花团锦簇,春意盎然了。 5、 体会写法。 作者如果不写那只出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为那种写法更好?为什么? 写出墙的红杏更好。 以红杏想象满园春色,以点带面的写法让诗的意境高远开阔,诗人通过所见所感,引起读者对满园春色的无限遐想。 6、升华主题 游园不值写了作者去游园,而主人不在,从伸出墙外的一枝红杏,想象到满园春色,表达了作者对春天的赞美之情。 编辑 活动3【练习】感悟诗句，体会情感 1、生齐读古诗。师总结。 游园不值 应怜/屐齿//印苍苔, 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住, 一枝/红杏//出墙来。 “应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 ”诗人虽然“游园不值”,但从“一枝红杏看到了关不住的春天。” 这充满生机勃勃的浓浓春意让诗人赞叹不已。 2、有感情朗读古诗并试着背诵古诗。 编辑 活动4【作业】巩固提高 1.《游园不值》通过写作者游园观春景,可惜( ),但他从墙上伸出的( ),想到了满园的( ),赞美了( )的美丽和新生事物旺盛的( ),表达了作者对( )的热爱之情。 2.根据诗句意思及古诗意境写一段话。 3.默写古诗。 添加活动 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17e93cd88ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee18.html