项目教学法在网页设计教学中的应用 作者：屠芸 来源：《科技创新导报》 2014年第14期 屠芸 （嘉兴技师学院 浙江嘉兴 314050） 摘要：传统的网页设计教学无法与其他课程相结合，存在着诸多弊端。利用项目教学法，把网页设计和服务器搭建结合起来展开教学，突破传统教学的束缚，从而达到良好的教学效果。 关键词：项目教学法 网页制作 服务器架设 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)05（b）-0141-02 1 项目教学法及其意义 项目教学法又称跨专业课程教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。 2 项目教学法尝试 2.1 基本原理介绍 传统的教学模式，总是把各学科分裂开来单独教学，学生不能将所学到的知识有效地融会贯通。比如在学习网页制作时，做好的网页通常只保存在本地，无法作为一个网站传播与共享。而在网络教学中，仅仅以学会配置IIS服务器、DNS服务器为教学目标，能打开一个简单文本就算大功告成了。因此学生总是割裂地看待这几个问题。殊不知，从浏览器输入网址到网页完整地呈现出来，是网页制作、DNS服务器解析、WEB服务器等几个知识点的有机结合。 首先从网页访问的过程和原理入手，让这些知识点融合起来。介绍浏览器访问一个网页的实例。当人们用浏览器访问http://www.test.com这个地址时，浏览器首先将这个地址发送到本地配置网络时填写的DNS服务器，DNS服务器将地址解析成ip并返回给浏览器。浏览器利用这个ip和对应的Web服务器建立连接，向服务器发出请求。Web服务器收到这个请求，进行处理，从它的文档空间中搜索对应的网页文件，将该文件内容传送给相应的Web浏览器。Web浏览通过基本理论知识的介绍，将网页浏览的基本过程、网站服务器搭建、DNS服务器搭建等相关知识紧密结合起来，为后面的项目教学法打下良好的基础（图1）。 2.2 搭建平台，让机房成为一个实战场地 传统的网页教学，从介绍Dreamwea ver的界面、功能到网页布局、素材使用、超级链接等，都是围绕“怎么做”展开的。学生很难理解为什么要这样，因为很多问题比如图片丢失，视频文件打不开，网页链接错误等都是在具体的网络环境中才会发生。学生在本地计算机制作网页，根本无法预知会有什么问题，直到网页上传后各种莫名其妙的问题才接踵而至。 如何避免这种现象呢？关键是从开始制作网页就让学生处在一个真实的开发环境中。这样学生做的每一个操作，都能直观地看到在网络环境中真实地运行起来是怎么样的，从而能够迅速地找出问题所在。 因此在教学中，将机房模拟成一个真实的网络环境，尽可能让学生在真实的环境中开展网页制作的学习。首先让学生学习服务器的相关配置：如IIS服务器、FTP服务器、DNS服务器。但是服务器的配置不仅仅以配置成功为目标，而是作为后续网页制作的一个基础环境。学生在开展网页制作时，需要自行配置好相关的服务器。这种以实际应用为目的的操作，不仅给学生提供了真实锻炼的机会，也增强了学生的动力和兴趣。和以往的网络操作课程相比，学生的学习主动性、操作动手能力明显加强。 在成功配置好服务器后，学生开始在真实的环境中开展网页制作。这样的好处在于学生可以边制作边查看网页的运行效果，并通过网络及时分享自己的成果，而其他同学也通过浏览器访问自己的网页。这种真实的环境大大提高了学生的学习热情和积极性。学生在网页制作中不易察觉的一些错误也得以及时地体现出来，如网页图片丢失，超级链接错误等。学生可以及时地分析原因，找出问题所在。 3 项目实施与团队合作 3.1 分组合作，建立团队 首先将学生分成若干个小组，每个小组3～4人，组成团队。教师对各组项目进行集中规划和有效指导，并对各个小组做适当的调整，确保人员均衡。每个小组选出一名组长对本组全面负责。 3.2 确定项目，制定计划 分组完成后，各组就要根据自己的特点制定项目，拟定项目技术书。项目制定的好坏直接影响到项目的实施和整个教学效果，因此需要教师更多地参与其中严格把关。 为此 拟定了项目计划书和整个项目实施的模板，让学生在此基础上制定项目，拟定项目计划书。项目计划书模板主要包括基本信息、服务器搭建以及网页制作三大块。其中，基本信息包括：小组编号、电脑编号、组长、小组成员和基本分功能等；服务器搭建内容包括：网站地址及其主要负责人、DNS服务器及其主要负责人、FTP服务器及其主要负责人IIS服务器及其主要负责人；网页制作则包括网页名称与主题、成员的分工（含资料搜集、美工、编辑等各主要负责人）、子网站包括了子网站名称及其制作人等项目。 3.3 分工合作，项目实施 项目的实施过程是整个教学过程的重点。这个过程主要是由学生相互合作完成项目的实施。学生作为这个过程的主体，教师主要起监督指导的作用。通过实施项目计划书，逐步完成学习过程，遇到问题时，学生可以相互讨论，到图书馆找资料，应用网络资源查找答案等方式解决。 通过这种学习方式，学生的小组合作交流能力得到有效地加强，很多问题都是在这样的相互交流合作中解决的。同时学生的个人能力也得到了极大地锻炼，学生在完成项目的过程中会不断地遇到各种问题，以往总是要依靠老师解决，在项目教学法中，学生主要通过自己的途径去解决问题。 3.4 项目展示，教学评价 项目完成后，针对项目的实施过程对学生开展评价。评价的内容分为两部分：一是每个学生在项目实施过程中的表现，各自负责内容的完成情况。另外则是整个项目的实施完成情况，这也是项目教学法评价的重点，主要考察整个项目完成的情况和运行的效果。因此，安排了一个项目展示活动，让各个小组登台展示各自的项目。(1)通过网络设置，测试该小组的DNS服务器运行情况。(2)通过访问相关网页，测试该小组的网页服务器运行情况。(3)打开网页展示该小组的网页制作情况。教师对各个环节进行打分，最终形成该项目的综合性评价。 4 结语 实施项目教学法后，项目教学法将几门学科有效地融合起来，让学生将一门学科的知识为另一学科所用，更加贴近实际应用，达到了学以致用的目的，且学生的学习积极性大大提高了，真正形成了以学生为主体，学为中心的学习模式。学生开始主动的去学习，尝试去独立解决问题，比如利用图书馆资源或网络资源去解决相关问题。在这个过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了学习，这对学生今后的学习工作都将产生长期深远的积极影响。 对于教师来说，项目教学法某种程度上解放了教师的劳动力，教师更多地充当组织者和协调者的角色，不需要将更多时间花在知识点的讲解和操作的演示上。教师可以集中精力关注学生的学习动态和效果，提高了教学质量。极大地促进了学生的成长、教师的发展，在职业教学中必将发挥越来越重要的作用。 此外，目教学法还需要有更多的教学资源，才能保证整个项目的有效实施。笔者在上学期正好有一个这样的机房供一个班级尝试使用，但如果要在各个班级全面开展项目教学法，现有的教学资源显然无法得到有效保障。它的实施过程和评价还有待改进。有部分小组的项目实施过程过度地依赖某个学生或部分学生，个别学生存在着滥竽充数的情况，没有学到多少知识。 参考文献 [1]霍益萍．研究性学习——实验与探索[M].广西教育出版社，2001. [2]何岩．项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[D]．山东师范大学，2010. [3]吴焕．一体化教学模式下学生职业核心能力的培养[J]．职业，2012（32）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/199286caf311f18583d049649b6648d7c0c70879.html