实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感 学生管理的关键，就让我茅塞顿开，深受启发。 一.爱心价值几何“爱孩子是老母鸡也会做的事”，如果把爱心定义为教育的关键，就太小瞧教育的复杂性，也是对教师职业的一种简化甚至侮辱，而且还给许多教师造成了心理压力。显而易见，“爱心”还有“耐心”.“细心”.“恒心”.“虚心”.“责任心”等等的“五心说”.“六心说”并不是学生管理的关键。 二.名师方法也失败魏书生的班主任工作漫谈里提到的许多教育智慧和教育艺术让我们折服；万玮老师的班主任兵法成为“受宠新贵”，李镇西.窦桂梅等教育家我们也都一一追随他们的脚步，可实践起来还是问题百出。看来我们知其然还要知其所以然，才能更好地发挥名师方法的作用。 三.班主任是天生的吗管理能力是天生的的吗领导心理学的研究表明，一些人格特质与领导的有效性确实密切相关。自信而不自大的领导会坚定队员成员的信心；外倾的人更愿意让人参与到集体活动中；果断.情绪稳定.热情.幽默等有这些特质的人能更好地做好管理工作。先天因素固然重要，但班级管理能力，是一种可以通过学习培养起来的能力。所以，学生管理.班级管理是许多第 1 页 共 2 页 因素共同作用的结果。要想管理有效，至少考虑三个因素教师的自身定位.相关的影响策略.管理的情景因素。书中干货满满，如第九章提到的班级管理的教练策略，以案例和管理心理学角度向我们讲述了培养班干部方面的技巧，分析了磨合阶段的矛盾来源，着重指导教师如何手把手培养学生干部，最后总结出班干部培养的“四步走”战略，即牵着走扶着走放开走跟着走。而每个阶段具体的方法，以及达到的目的和效果，书中都有详细的介绍。班主任工作是门艺术，更是门科学，需要专业的学习和不断地科学实验.实践.反思得真知。这本书恰到好处地用心理学知识解释并处理了一些常见的学生管理问题，有利于我们在班级管理过程中对症下药，提高我们工作效率的提高。希望更多青年教师能亲身感受这本书的魅力，让自己的工作更愉悦，生活更美好 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a11d74ee73a580216fc700abb68a98271feac8d.html