龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中抗日战争史教学研究之我见 作者：周江平 来源：《中学教学参考·语英版》2014年第10期 忘记过去就意味着背叛。抗日战争史是中国近代史上一场最著名的反侵略的正义战争，是无数中华儿女保家卫国，用血肉筑长城的英勇壮举。在当前的日本，有些人一直在企图抹杀日本法西斯在二战中的侵略历史，美化战争中的刽子手，对慰安妇问题总是采取逃避的态度，这激起了东南亚各国人民的强烈不满。在高中历史教学中，更要让学生明白这场惨无人道的侵略战争带给中国人民的深重灾难，培养学生正视历史、放眼未来、珍惜和平的世界观，以及爱国主义、集体主义精神，做一个爱祖国爱和平的新人。 一、教学方式的改变 新课改之前，由于教科书编排的原因，对高中历史教学要求过于繁琐，要求学生掌握的内容又多又杂，从大板块的政治、经济、文化、民族，到事件、人物、典章制度，都要求学生记下来。这样一来，教师在历史教学中就没办法做详细的讲解，只能花大部分时间来画重点。学生对历史还没能全面了解，就一头扎进死记硬背的学习中。这种教学方式，既苦了教师也让学生对历史难以产生兴趣。 新课改之后，高中历史教学不再有这些繁琐的要求。新课标中的“过程与方法”部分指出，学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，同时也是主动参与、学习学会的过程。要做到这一点，教师的教学方式也应该与时俱进做改动，让学生先对历史课产生兴趣，并且主动参与到学习中。这样一来，首先要求教师在课前做好充分准备，然后再灵活利用多媒体配合教学，改变过去那种教师在台上讲、学生在下面听的模式，最大限度地让学生自主地参与进来。 在科技日益发达的今天，课堂教学已经不仅是一块黑板加教师的口头传授，许多新兴的教学仪器和设备已被引入课堂。教师可以通过电子屏幕、音响设备将相关资料直观地呈现给学生。这样的学习氛围，加上教师备课工作做得好，有利于激发学生学习历史的兴趣。 在教学抗日战争史这部分内容时，就要做到让学生主动参与到学习中。高中生对这段历史并不陌生，毕竟抗日战争离我们不是太远，资料收集工作相对会容易一些。关于这段历史不但有文字记载，也有许多关于那个年代的影像资料，都可以拿来在课堂上展示。而且 许多相关的影视剧，也可以组织学生看。对于眼下一些胡编乱造的、饱受诟病的抗日神剧，还可以让学生评论纠错。在这样轻松的教学氛围里，让学生比较全面地了解日军侵华历史的来龙去脉，再将日本政府某些人当前的态度与历史相结合，就可以很好地激发学生的爱国热情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、课前准备 在教学抗日战争史之前，先让学生去搜集相关资料，包括日军侵华前的中国现状、皇姑屯事件、七七事变、南京大屠杀、日军的细菌战、中国远征军的资料，还有原子弹在广岛、长崎爆炸的相关资料。 资料的收集范围不仅仅限于中国抗日战争，还有邻国的相关资料，比如韩国、缅甸等。这还不够，还要扩大到整个第二次世界大战中，因为这场战争是法西斯带给全世界人民的灾难。 中国抗战胜利是中国人民不屈不挠斗争的结果，但也不能忽视邻国对我国的帮助，没有苏联红军和美国原子弹，抗战不会提前结束。在收集资料时，也要收集斯大林格勒战役、珍珠港事件的有关资料。 三、课堂教学 在开展课堂教学之前，要先做好铺垫。介绍完国际形势之后，不能忘了介绍国内形势，因为抗战前的中国社会并不稳定，处于军阀割据的状态。这样的格局为后来的日军侵华提供了可乘之机。 在教学日军侵华历史的时候，要重点突出日军在中国的残暴，他们妄图灭亡中国，在掠夺中国资源的同时，企图在文化上奴化中国人民。他们在东北建立伪满洲国，不许中国人学汉语，而要求学日语。吞并东北之后，他们还在不断制造事端，妄图吞并全中国。除此之外，他们对中国平民犯下的滔天罪行更是数不胜数，其残酷程度令人发指，像南京大屠杀，在日军占领区实行的“三光”政策，都给中国人民带来深重灾难，影响到几代人。教学时不能忽视这方面，因为我们只有牢记战争的残酷，才会更加珍惜今天的和平。 引导学生学习这些内容时要联系当前日本政府的一些不当言论，他们篡改教科书，向下一代隐瞒这一段历史。日本国家领导人还不顾亚洲人民的反对，一次又一次去参拜靖国神社，参拜屠杀中国人民的刽子手。我们历史教师要让学生明白，即使抗日战争已经取得胜利，也不能忘记过去，要时刻防止日本军国主义死灰复燃。在今天的和平环境里，每个中国人都要有居安思危的意识。 在以前的历史教科书上，由于政治的原因，一提到抗日就总是着重强调八路军的抗日成果，对于国民党的抗战部分一般都轻描淡写。加上部分影视剧的影响，好像中国抗战都是八路军的功劳，国民党军队都是打败仗，怕死的人。这样的做法严重歪曲了历史，国民党军队虽然打了不少败仗，但那毕竟是中国的国军，里面也有许多可歌可泣的英雄事迹，也有台儿庄战役这样的胜仗。有些国民党将领，虽然在后来的解放战争中属于反面人物，但在抗日战争中也是英雄，如张灵甫、卫立煌、杜聿明等人。虽然他们在国内革命战争中，参与围剿过红军，在解放战争中又与共产党为敌，但不能因为这些就抹去他们在抗日战争中的赫赫战功，教学时要客观公正地评判他们的抗日贡献。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 曾几何时，“文革”后出生的人往往不知道中国远征军的事迹，因为这是国民党领导的。许多远征军的老战士在新中国成立后没被当做抗日英雄看待，直到最近几年他们的情况才有所改善。这都是历史的原因。今天我们教历史，再不能让学生忘记这一段历史，我们在谴责日本篡改教科书的同时，更要客观地学习自己的历史。只有这样，才能增强学生的爱国情感。 过去对于中国抗战胜利原因，教科书总是强调中国人民的抗日作用，对于外来支援却不怎么强调。事实上，如果没有美国的原子弹落在日本的广岛、长崎，没有苏联红军在东北的支援，战争的结束不会提前。在教学中，这些都不能忽视。正是因为日军的侵略是非正义的，才引起全世界人民的反对。如果日本不发动珍珠港事件，美国也许不会参战。如果德国不入侵苏联，也许不会导致苏联参加反法西斯战争。 高中历史教师在教学抗日战争史时，应当将学生收集来的资料拿来讨论，还可以适当播放一些电影片段，让学生更为直接地体会到战争的残酷，缅怀为祖国流血牺牲的革命先烈。还可以了解到世界上善良的人们在战争中表现出来的人道主义精神。 总之，在教学现代史特别是抗日战争史时，要利用目前有利的教学条件，全面客观地剖析这段历史。学习这段历史不仅仅是把它当做历史来学，还要联系当前的国际形势，针对日本当局的反动言论、钓鱼岛事件，对学生进行历史教育的同时也进行时事教育，更是爱国主义教育。 参考文献 [1] 宋月建. 基于新课改背景下高中历史反思教学研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2011. [2] 韩冬雷. 论高中历史校本课程开发中的实施策略[D].大连：辽宁师范大学，2010. [3] 赵常琼. 史学新范式在高中历史教育中的运用研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2010. [4] 李进. 中学历史课程“史料教学”的探索与思考[D].长沙：湖南师范大学，2012. [5] 朱婷. 中学历史教学中的挫折教育研究[D]. 济南：山东师范大学，2012. [6] 陈二力. 史学研究理论成果对高中历史教学的指导[D]. 重庆：重庆师范大学，2012. （责任编辑 庞丹丹） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1cc70eb21611cc7931b765ce05087632301274cd.html