六年级混合运算1000道
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六年级混合运算1000道 六年级混合运算道[六年级上册数学分数四则混合运算教学反思] 《分数》,是学生学习整数、小数,分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的;是把整数的运算顺序和运算律推广到分数上的,为以后解决简单的实际问题做好准备。因此我在教学时直接引导学生回顾顺序,并说明运用这些顺序学会解答了整数、小数,今天我们继续学习解答分数。这样引入让学生觉得新知不新,没有学习难度。 本节课自学分数主要使用“独立自主积极探索教学法”,唤起兴趣,启迪思维,鼓励学生自己积极探索科学知识,并注重对学生在排序习惯方面的培育。这文言的顺利之处主要存有以下几点: 一是借助具体情境。(出示例1)让学生感受到分数在生活中的实际应用,并通过具体情境,让学生自主参与到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比较两名学生计算方法后,及时小结出分数乘除法连在一起时可同时一起算。要注意检查第一次约分后所剩下的分母分子是否还能约分,直到分母分子不能约分后才能计算。 二就是精心编创计算题。分数对于一个六年级的学生来说,他们都会搞,但真正准确率很高的学生却不是很多。因此我在教学中精心编创了一些具备典型特点、学生易错的习题。学生通过多种形式的练,在数学自学过程中辨认出应用领域运算顺序和运算定律排序时,必须合理挑选才易于计算结果恰当,并构成合理利用运算定律展开运算的意识和掌控一些排序技巧。 三是重视计算习惯的培养。学生养成良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效途径。我在教学时不仅注重训练学生掌握灵活的计算技巧,更注重要求学生在做每一道计算题时,首先不能把题抄错;其次要认真观察数据的特点;最后不能忽视书写格式。为了让学生记牢要求不犯低级错误,我给学生引荐了一首朗朗上口的儿歌。 必须想要上不好排序课,一定必须深入细致钻研教材,切合学生用真实、坚实、吉龙德、结实的教学病毒感染学生,这样的排序课堂一定会挥别乏味,绽放生命的活力.在教学《分数》时,我主要使用“尝试教学法”,以旧萨温齐,唤起兴趣,启迪思维,鼓励学生自己积极探索科学知识。这文言我从以下几个方面去设计: 一、从学生的年龄特点和规律出发,以旧拓新。课的开始我出示一道口算题和一道整数四则运算题,让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节,促使学生“愿闻其详”,激发求知欲望。接着教师出示例1,让学生通过与基本训练题对比而导入新课,为学习新的知识从心理需求到知识铺垫做了必要的准备。 二、转型了教师的角色。新课程指出学生就是数学自学的主人,教师就是数学自学的组织者、引导者与合作者。在教学中,我著重使学生经历科学知识构成的过程,而不是机械地知会学生。所以这部分的教学,我首先明确提出问题,鼓励学生辨认出问题。“学来源于思、思来源于疑”。尝试题的出具,使得学生心理上产生困惑而出现重新认识上的冲突,唤起了学生的内部动机,有助于在新旧科学知识的连结点上进行教育。我特别注意在关键处明确提出一些问题,且内容恰当,深浅适当,并富有思考性,极易调动学生思维的积极性。出具尝试题后,使学生自己回去积极探索科学知识,由于学生对这些科学知识并不陌生,很快可以根据先算什么,后算什么而排序,并使学生在交流中汲取其他同学的不好方法。这一系列问题,对于学生的思维,存有明晰的导向促进作用。 三、培养学生多角度地思考问题,培养学生迁移类推能力。在教学中,注意学生在什么知识点上会产生思维障碍,就在这个地方解决,为了弄清例2怎样计算,让学生运用例1探索的方法,类推迁移,尝试做,增强学生的感性认识。然后类推到“做一做”练习之中。 本学期,学生在修完分数秦九韶法后就已经将分数四则运算全部自学完了。另外学生已经具有了整数、小数的能力。所以我在教学《分数》这一课时,我主要使用“独立自主积极探索教学法”,唤起兴趣,启迪思维,鼓励学生自己积极探索科学知识,并注重对学生在排序习惯方面的培育。这文言的顺利之处主要存有以下几点: 1、借助具体情境,(出示例1)让学生感受到分数在生活中的实际应用,并通过具体情境,让学生自主参与到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法:2/5×18+3/5×18第二种做法:(2/5+3/5)×18当进行全班交流时,我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和注意点。当学生提到要注意计算的运算顺序时,我适时引导学生回忆整数、小数的运算顺序。让学生体验和理解分数的运算顺序和整数、小数的运算顺序是相同的。接着,再请第二种做法的学生说说为什么要用这种方法解答,当学生说到这样可以使计算简便时,我又及时引导学生观察两种方法的联系。学生在我的引导下,很快就发现了两者的紧密联系:“第二种方法只是第一种方法的简便算法。”我再让学生明确这是什么运算定律?学生在理解乘法分配律这个运算定律后,我又让学生回忆其它的运算定律,并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节,我不是通过单纯地说教,让学生接受这些新知,而是让学生自主探索,自主发现新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律,便于学生深刻理解新知。 2、高度关注学生的数学活动,使学生通过多种形式的练,在数学自学过程中辨认出运算顺序和运算定律,掌控运算顺序,并构成合理利用运算定律展开运算的意识。精心设计练。“练就是并使学生掌控科学知识,构成技能,发展智力的关键手段。练主要在课内展开,练必须存有层次,存有针对性,讲究方式,并使全班学生都获得较多的练机会等。”在课堂练习中,除基本训练打基础外,还根据本节课的教学轻、难点,设计了三个层次的专项练:1.基本训练。2.变式练。3.游戏练。为学生设计多层次的尝试思维情景,使学生看看有所思,练习有所想要。 在实际解题中,分数对于一个六年级的学生来讲,他们都会做,但真正准确率很高的学生却不是很多。通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的准确性。一、让学生牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/1d872962084c2e3f5727a5e9856a561252d321bc.html