16* 鲁滨孙漂流记 教材分析 《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。《鲁滨孙漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。 学情分析 对于六年级学生来说，他们已具备一定的阅读能力，这篇课文迎合了他们的冒险精神。所以在讲这篇课文以前，提前两个星期布置作业，让同学们阅读《鲁滨孙漂流记》，找出鲁宾孙经历的困难，并标出他是如何克服这些困难的。并找到自己欣赏的一部分进行复述。 教学目标 1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3．激发学生阅读原著的愿望。 教学重难点：了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。 教学准备 课件,作者资料。 教学时间：2课时 第一课时 课前预习 1、预习课文，完成“基础达标”。 2、搜集《鲁滨逊漂流记》这本小说，了解梗概，了解作者。 一、创设情境 明确目标 1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 2．了解作者，简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、二人对学 预习检查 1、两人小组对读，互相指正 2、请一对学生读，评价。 3、学生完成“课中训练”的“基础部分” 4、互批互查 三、自研自探 群学研讨 （一）自研自探 1、出示：阅读梗概，了解主要内容 1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 1 2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 2、学生独学 （二）群学研讨 浅显探讨小说 1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 A、自学：默读课文梗概，画出有关内容并批注。 B、对学：小组交流以上问题。 C、汇报： （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全－防御。 （4）孤独－救助“星期五”。 2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他又给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 第二课时 四、展示评研 点拨归纳 一）、阅读精彩片段 1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 3．感悟精神光辉 A、自学：快速默读课文，找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读，批注感受。 B、小组交流感受。 C、全班交流。师点拨： ①、鲁滨逊把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样做的原因是什么？ 只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了 ②、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。 “逐渐控制我的失望心情”————“对自己的处境稍稍有了好感” ③、他在最不幸中得到的经验教训是什么？ 我们也可以……从而找到聊以自慰的事情 ④、鲁滨逊在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？ 把自己的幸与不幸，好处与坏处加以比较 小结：鲁滨逊面对困境好坏处分析启示：人生不可能一帆风顺，即使身陷绝境，只要心不死，就一切都还有希望。 2、鼓励学生提出疑问（具体问题具体分析） 2 ①、采用第一人称手法与有什么作用？ 小说原著采用了第一人称的叙事方式，所记叙和描写的一切事情和情境都是主人公鲁滨逊亲眼所见、亲耳所闻、内心所思。这样，主人公的历险故事使读者觉得既真实可信又新奇。让读者身临其境，融入作品，仿佛自己就是历险的鲁滨逊。 ②、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？ 通过事物指示，动作，眼神交流等等方式，鼓励大家读原著解疑 通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） 2、结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 3、出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 4、从鲁滨孙身上，我们学到了什么？ 五、小结 1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 六、作业： 1、完成《长江作业》 2、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 板书设计： 面临困难 解决方式 住宿 在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 食物 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食 恐惧、危险 防御 孤独 救助“星期五” 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1de769f65afb770bf78a6529647d27284a73372d.html