如何对学生实行英语写作教学 比较大的成功，但是英语写作水平的培养却受到冷落和无视。 在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，很多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描绘事件或人物，以此培养学生的综合实践水平。教师应该如何“有指导性”地提升学生的英语写作水平呢？下面我结合实际谈谈英语写作教学的几点做法： 一、从词汇教学入手，抓好语言基本功 常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连接在一起组成的，试想一下，假设学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视增强学生词汇方面的训练，协助学生扩大词汇量。 从教多年来，我每节课都会实行课前听写单词和词组，即时检查学生背诵的情况。假设学生拼写几乎全对，就给予全班表扬；假设拼写错了，就给予更正，并要求增强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，持续循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了即时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。 二、明确书写的规范性 初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不但仅表达在它所表达的内容上，也表达在书面的形式上。假设学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。所以，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生准确、熟练地书写字母、音标、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参与进来。这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。 三、以课文为依托，训练写作 现行的初中英语课本，是对学生实行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就能够收到意想不到的效果。所以，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的水平： 1.以听助写 学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在英语学习中是基础水平，只有反复地听原版的英语，获取尽量多的信息，才能说出标准地道的语言，最后写出准确的句子。所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答以下问题的关键词语记录下来，然后实行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特性，播放他们喜欢的歌儿或是流行音乐，通过反复地播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提升。 2.以读助写 阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和理解以英语为母语的国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师能够根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料实行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本能够参考，使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难了，他们感觉自己也能像作家似的产生灵感，心中有很多话想表达，大大增强了他们的自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。另外，教师也能够把自己当成是学生的一员，和学生一起写，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提升学生的写作水平。这些做法都能够收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融为一体，提升和培养了学生这两方面的技能。 3.重视语法教学 随着时代的步伐，现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，很多英语教师却忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生“准确”使用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。所以，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配和基本的句型等，尤其是对五种简单句的基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的语言教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。 4.重视课文背诵 很多学生常常想我谈起在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，我都会要求学生增强朗读和背诵课文。只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就能够选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。十几年来，我坚持让学生背诵课文，一般是在上课前的时候检查或默写，学生完成的情况基本上都达到了我的要求。背诵大量的文章不但培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。 四、让学生学会批改自己的作文 作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这样会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。 教师批改作文的方法有很多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些能够自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就理应做出相对应的指导。可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范，实行分析指导，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后能够让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促动的好方法。这些做 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f5a7fa6fbc75fbfc77da26925c52cc58bd690df.html