儿童认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉,人才能获得关于客观世界的知识,从而为进 行高级、复杂的心理活动打下基础。而在人的各种感知觉(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及空间时间知觉) 活动中,视觉占主导地位。研究表明:人从环境中获得的大部分信息(约80%)是通过视觉传递给大脑的,而色 彩感知觉(即色觉)在视觉活动中发挥着重要的作用。 心理学家的实验还给我们揭示了这样一些事实:那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也 较强。这类儿童在性格上往往表现出热情开朗,对周围世界感受丰富,心理健康;对新事物的认识有强烈的渴 望,善于交际;有较强的表达能力、观察能力和自控能力。因此,根据儿童在成长过程中各阶段的心理发展特 点,有意识地培养他们的色彩感知觉,对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。 新生儿出生后,对光和色即已能感知。3周后开始对光和色彩有视觉上的反应。2个月后,婴儿的视线开始 集中,但他们的视觉神经系统尚未发育健全。因此,3个月内的婴儿,不宜用强烈的色彩去刺激和影响他们。婴 儿周围的环境以淡雅、柔和为主,玩具与物品也应该采用粉色系列为好,室内的光、色、音均宜柔和、安静, 避免过分强烈的刺激。 4个月后,婴儿能初步分辨出强烈鲜明的色彩。先是对红色,然后对绿色和黄色起分化反应,明显地喜欢色 彩鲜艳的玩具,而对杂色玩具不感兴趣。5~6个月时,婴儿已能注视远距离的物体,如行人、飞机、月亮等, 色彩鲜艳的物品会使他们兴奋。这样就可以用色彩鲜艳,以红、黄、蓝色为主,并伴有声响的玩具去逗引他们 ;室内环境也可以开始用较强烈的色彩。8~9个月的婴儿,视知觉进一步增强,这时,把一些色彩鲜艳的玩具 放在离婴儿稍远的地方,婴儿被吸引后,会通过翻滚、爬行、站立去获得玩具。 2~3岁婴儿是早期培养色彩感知觉的最佳时期。这段时间对婴儿进行经常性的合适的指导,可促进婴儿的 能力得到充分发展。可惜的是这一时期往往被许多父母和托幼机构所忽视,他们仅重视语言及其他能力的培养 。这段时间,我们可运用彩色图画故事(挂图或书籍),在让孩子边看边听故事的同时,促使其辨认色彩。利 用彩色玩具做同色或异色配对游戏。如给红色娃娃找出红色玩具,用红碗盛白色牛奶,用绿盘子放黄色蛋糕。 让孩子说说自己穿了什么颜色的衣服,什么颜色的鞋子等等。 4岁幼儿已能够分辨色彩的色相和色彩的明度,但仅仅是初步的。5~6岁以后,能逐渐辨认光谱中的全部色 相和较明显的色彩明度。这时,幼儿对色彩感知觉已初步形成一定的目的性、持续性和概括性,但自觉地组织 和支配色彩的能力还很差;同时,要注意到这个时期同一年龄的幼儿的色彩感知能力存在个别差异,也有性别 差异,一般地说,女孩优于男孩。根据以上这些特点,我们可以从以下三方面来培养幼儿的色彩感知能力。 1.通过多种玩色游戏,激发幼儿对色彩的兴趣。幼儿往往有很好的直观映象记忆,并对色彩明亮、鲜艳的 东西能产生强烈的情绪反应。如我们在幼儿园里常常能看到这样的现象,小班幼儿用他们喜爱的色彩画线条、 画圆圈,虽然没有创造什么形象,但孩子们仍乐此不疲。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和 欲望。根据这一特点,广州市的流水井幼儿园和科学院幼儿园的老师们让小班幼儿用大号水粉笔在大张纸上画 彩条、圆圈及任意涂沫,用手指、手掌蘸色印画;中、大班幼儿在瓷砖墙上用多种材料绘画。这些活动都能激 发幼儿对色彩的强烈兴趣,还能了解一些简单的色彩知识。又如在吹画活动中,幼儿会发现两种颜色相混时会 产生新的颜色,教师就要引导幼儿去思考,去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程, 从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。 2.从大自然中寻找色彩,认识色彩,培养幼儿感受色彩的能力。世界是五彩缤纷的,教师和父母都应十分 重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书。蔚蓝的天,白色的云,带上一只漂 亮的风筝去放飞,那风筝在蓝天中会变得更生动,更富有美感。又如那雨后挂在天边的七色彩虹,小鸟和蝴蝶 带着鲜艳的色彩四处飞舞;在绿绿的草地上,孩子们在奔跑、打滚,草地与孩子的服装交错在一起形成的色彩 斑斓、富有动感的画面。在一年四季的交替过程中,同样会形成各种不同的色调,也都是一幅幅美丽的画面。 教师应有效地利用自然素材的美,引导幼儿去感受、去发现,并用彩笔尽情地表现自己的感受,这些都有助于 幼儿形成色彩美感。 3.运用中外名画,提高幼儿的审美能力和色彩的表现力。中外名画首先是作为欣 欣赏对象被我们利用的,这 对提高幼儿的审美能力大有好处。开始时可以选择一些色彩饱和鲜明、与幼儿生活较为接近、易懂的名画。如 梵高的《向日葵》,高更的《塔希堤风景》,马蒂斯的《金鱼》、《穿时装的女人》,克利·米罗的充满童趣 色彩的作品。在我国的艺术宝库敦煌壁画中,那无数色彩艳丽、体态各异、自由翱翔的飞天,都是绝妙的好教 材。在欣赏活动中,你会惊奇地发现,这些名画对孩子们的吸引力和感染力会大大超出我们的意料。在欣赏的 基础上,可以引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系,并将它们反映到自己的画面上来。这样,既开阔了 幼儿的视野,又提高了他们对色彩的欣赏能力和表现能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2099192ccf1755270722192e453610661ed95ade.html