日月双生，天地洞明 ——文言并重，相得益彰 莒县第四中学 梁志云 （山东省教师培训课程专家 张西玖推荐语： 梁老师对文言文的教学目标定位认识得很准。“言”和“文”比例的把握，应掌握一个适当的度，但在时间有限的情况下，又得有主有次，有取有舍。梁老师是个能作冷静思考的人。） 文言文的教学目标可以定为两个：其一，培养阅读能力，就是所谓的“培养阅读浅易文言文的能力”；其二，接受传统文化的熏陶。思考、沟通、转化古代精神文化，借以丰富滋养自己的生命内涵。 认识上，文言并重。 言是文的基础，言不通则文不解，让学生掌握一定数量的文言实词、虚词和文言句式是必要的，否则读不懂古文，受不到熏陶。但是，学言的目的为懂文，学读文言文，目的在于接受古代优秀文化的熏陶，提高思想文化素养。 授课中，重言轻文。 尽管品味古文作家独具匠心的艺术特色，感受其丰富的人文精神是我们开设文言文课程的目的，但是，时间有限，语文课堂教学只能重言轻文，把重要的字词句搞通搞熟，简要引导学生赏析一下艺术魅力与宝贵思想财富即可，剩下的事情是让学生品读感悟，自取所获就好。但是现在仍有部分文言课堂教学方法上千篇一律地“串讲”，斤斤计较于一字一词一句的咬文嚼字和译文得失，简直就是浪费学生的时间！抽丝剥笋的字词句式的解释，各种各样的语法现象的讲解归纳，充斥着文言文教学的课堂，文质兼美的文言名篇就这样成了学生学习古汉语的语法知识的“例子”，教师越讲越枯燥，学生越听越乏味，课堂上教师口若悬河地贩卖自己烂熟于胸的知识，学生却是“听者藐藐”昏昏欲睡。如此教学，课堂培养提高能力已成为语文老师无法实现的 “梦想”，更不用说让学生真正走进古人的心中，古典文化自然也走不进学生的精神世界。这样的语文课，学生根本学不到什么东西，简直在误人子弟，我们必须理直气壮地叫停！课上以文本为例，教给梳理文言知识要点、分析课文的方法即可，让学生课后归纳整理，理解识记，背诵消化。知识是教不完的，课堂也要让学生自主活动为主，教师仅举例指导学法就足够了，千万不能包办代替，净干费力不讨好的傻事了。 要求上，重文轻言。 前面说过，学文言文的目的在于学文，汲取其丰富的思想文化内涵，为我所用，几个枯燥的文言知识只是为我们理解其博大的人文精神服务。既然言解决了，没有拦路虎了，我们的主要任务就只剩下背诵以获其精华了。日月双生，天地才能昼夜洞明。 前人说得言简意赅：口诵心惟。诵而思，就是学生打开文言之门的钥匙。诵读，可以感受，可以感染，可以模仿；思考，可以让思维变得清晰明确。诵读，是在没彻底掌握古文之前最好的方法。古人云：“书读百遍，其义自现”。 熟读或背诵一定数量的文言篇目，是最好的学习古文的方法，读过的东西，日久会积淀成为一种素质。香菱学诗开始入门即是如此，诵读不但是记忆的积累，也是精神的积淀。一切精神文化的养分都在诵读感悟之中，背过了，也就收获了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22d0a37d6394dd88d0d233d4b14e852458fb39c8.html