体验 ·情境 ·作文 作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。这就是中国古话所说的“巧妇难为无米之炊”。因此，“解决学生写作的„米‟”，让学生有话可说成了作文教学的首要问题。目前，一些专家和老师采用了体验式作文教学的模式来探索解决这一问题，收到了不错的效果。 在作文教学实践中，我也尝试了运用这一方法，其中既有成功，也有失败，既有惊喜，也有疑惑，对作文教学的感触也更深了。现以西师版语文三年级上册《记一次游戏活动》的作文为例，来谈谈自己的体会。 第一次教学： 师：游戏真好玩！同学们，你们都玩过哪些游戏？ 生：老鹰捉小鸡 生：打“野鸭子” 生：丢沙包 师：你觉得好玩的游戏是怎样的玩法？为什么你觉得这个游戏好玩呢？ （学生分小组讲述自己认为最好玩的游戏。） 师：现在，请每个小组派一个代表上来，讲一讲你这个游戏是怎么玩的？它好玩在什么地方呢？ （小组代表上来讲述自己的游戏过程，可是都是泛泛而谈，说得不具体，不生动。 时间已过去一半，老师有些着急，于是老师赶紧指出学生的不足。） 师：刚才听了同学们的描述，老师还是不清楚同学们是怎样玩的？这是为什么呢？ （学生说不上来。老师接着说） 师：因为同学们没有说清楚，在玩游戏时，你都说了什么，做了什么，想了什么，看到了什么？谁愿意再来说说。 （学生还是不明白，没有人举手。于是老师讲得更具体。） 师：比如说，在写打野鸭子游戏时，你站在方框里，当球要射向你时，你在想什么？别人的球要射向你时，你是怎样躲闪的？躲过了，你是什么表现？没躲过又是什么表 1 现？扔球的人此时又是怎样的呢？ （经老师的提示，部分学生似乎领悟了什么，在老师的一再鼓励下，开始举手说“打野鸭子”的游戏。这次要具体一些，可是不够生动。接下来，学生说的都是“打野鸭子”的游戏，老师想引导大家说一说其它的游戏，可是大家好像还是不太能表达出来。 就这样，这堂课的时间已所剩无几。我见没有完成教学任务，，只好另择时间再来学写这个作文。） 课后反思： 这堂课后，我的满脑子都是问号：为什么学生玩过的游戏就是说不出来呢？为什么经过指导后，学生说得还是不生动呢？为什么老师讲了“打野鸭子”的游戏后，大家说得都是“打野鸭子”的游戏，就不能迁移到其它的游戏当中呢？ 在此时，我上网时，偶尔浏览到一篇文章——一堂科学作文课实录。这次作文课要求学生记叙一次科学实验的过程，老师没有叫学生回忆以前自己做的科学实验，而是当堂给学生演示了一个科学实验。在做实验的过程中，老师一边演示，一边讲解，学生一边参与，一边写作文，写作内容水到渠成，自然流泻而出。现将其中一个教学片段摘录如下： 师：祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅助物，只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？ （学生纷纷实验，但均以失败告终。） 师：不行吧？谁有办法？（无人举手）这叫“面面相觑”。 生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。 生：像打了败仗的士兵垂头丧气。 师：不过，我有办法！信不信？（生有的说信，有的说不信。） 师：我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？ 生：（大声）好！ 师：你们可要看仔细了！（师像折扇子一样，将白纸折成了M形，架在了文具盒的两端。） 师：现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。（放书，纸桥丝毫没动。） 2 师：我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信不信？ （另两本书也被平稳地架在了纸桥上。师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸桥边） 师：我的纸桥说：”再来一本也没问题！“现在你的心情怎么样？ 生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。 生：我为纸桥捏了一把汗。 （师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。） 师：请小小公证员作公证吧。 生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了M形，托住了四本书，没有用其他东西帮忙。 师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成M形，能随的力量就大了呢？ 生：是不是因为折过后纸变厚了呢？ 生：M里有三角形。数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。 师：你们讲得都有道理。折成M形，纸的厚度增加，张力就大啦，能支撑的重量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。现在让我们回忆一下，刚才老师是怎么做实验的？ 生：老师先把纸折成M形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在文具盒的两端，接着放上书本，还请×××做小小公证员呢。 师：刚才同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？你的心情如何？现在，把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来，用“老师神气地说：我能行！只见……开头。” （学生写一段话，交流。） 生：老师神气地说：“我能行！”只见她拿着白纸来回折着。我一看，这不是折扇子吗？折扇子干什么？真不知道老师葫芦里卖的是什么药！老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩”上，说：“现在我要放书了！”同学们不由自主地站了起来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得长颈鹿还长。一本书放上去了，纸桥纹丝不动。两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了！大家都情不自禁地鼓起掌来。这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：“我的纸桥可说了，再来一本也没问题！瑞在你的心情怎么样？”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说：“别放了，我怕桥会塌的。”我们男生都大声 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2342e923f90f76c660371a62.html