简单的时间计算方法 教材第53~55页的内容。 1.利用24时记时法的相关知识和在生活中对经过时间的感受,探索简单的时间计算方法。 2.在运用不同方法计算时间的过程中,体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,养成珍惜时间的好习惯。 3.进一步培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。 1.会进行简单的时间计算。 2.理解进行简单的时间计算的算理。 课件,图片,钟表。 老师:同学们,你喜欢过星期天吗?谁愿意给大家说一说星期天你是怎么安排的? 老师:明明的星期天是怎么安排的呢?让我们一起看看吧! (多媒体动态显示明明星期天的时间安排) 7:30 起床 7:40—8:20 早锻炼 8:30—9:00 吃早饭 9:00—11:00 看书、做作业 老师:看了明明星期天的时间安排,你知道了什么?为什么?你还想知道什么? 学生甲:明明吃早饭用了半个小时。因为从8:30—9:00经过了30分钟,也就是半个小时。 学生乙:我还想知道明明做什么事情用的时间最长。 1.老师谈话:明明在星期天做了不少的事,做每件事都用一些时间。每个小组从中选出两三件事情,计算一下各用了多长时间。 (1)分组学习,集体交流。说说学习过程中遇到哪些困难。 (2)集体汇报、订正。 学生提出问题,教师点击相关画面。 学生甲:从9:00—11:00经过了多长时间? 老师:哪位同学回答一下? 学生乙:11-9=2(时) 经过了2小时。 学生丙:明明锻炼用了多长时间? 老师:从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分经过了多少分 1 钟?(20分)一共经过了多少分钟?〔20+20=40(分)〕 老师:同学们,你们每天都用多长时间锻炼身体呢?如果能够坚持,相信你的身体一定会很棒! 2.教学例题。 老师出示例题。 老师:从这么多的信息中,你知道了什么?为什么? 学生甲:《智慧树》是8:10分开始播放。 学生乙:我知道《异想天开》是16:00开始播放。 老师:那么《动画剧场》播放了多长时间? 学生甲:《动画剧场》从14:00开始播放,16:00结束。 学生乙:我可以在钟面上数一数。 学生丙:我画图看一看。 学生丁:我还可以用减法计算。16-14=2(时)。 老师板书:16-14=2(时) 答:《动画剧场》播放2小时。 3.老师出示教材第54页“想想做做”第1题。 学生独立完成。算一算每天的借书时间有多长。 借书时间 12:00—13:00 15:00—17:00 老师出示正确解题方法。 中午借书时间:13-12=1(时) 下午借书时间:17-15=2(时) 每天借书时间:2+1=3(时) 答:每天的借书时间有3小时。 4.老师:我们已经学习了一些计算经过时间的方法,不知同学们掌握得怎么样了。我们一起做一个练习吧! 一辆客车18时20分从北京开车,21时40分到达石家庄。路上用了多长时间? (1)说一说18时20分和21时40分分别表示什么? (2)动手拨一拨,算一算这辆客车在路上行了多长时间? (3)用线段图来表示。 学生:从18时20分到21时20分中间经过3小时,从21时20分到21时40分又经过20分,所以这辆客车在路上行了3小时20分钟。 1.说说你是怎样计算的。 (1)17时是下午几时?23时是晚上几时? (2)小力每天早上7时40分到校,11时50分放学回家,他上午在校多长时间? (3)从上海开往某地的火车,早上5时54分开车,当天19时57分到达。路上用了多长时间? 2.填空题。 2 (1)妈妈早晨8时到单位,下午5时30分下班,每天在单位的时间是( )小时( )分钟。 (2)某地方电视台的一档节目播出时间如下: 第一次:6:00—10:00 第二次:11:00—15:00 第三次:19:00—0:00 全天播放时间共( )小时。 1.算一算。 (1)4时经过8小时后是( )时。 (2)6时经过7小时后是( )时。 (3)2时经过12小时后是( )时。 2.某钟表店中有一只手表比店中一个挂钟每小时快30秒,而挂钟却比标准时间每小时慢30秒,那么这只手表一昼夜与标准时间相差( )秒。 课堂作业新设计 1.(1)下午5时,晚上11时。 (2)7时40分—11时50分,共4小时10分钟。 (3)5时54分—19时57分,共14小时3分钟。 2.(1)9 30 (2)13 思维训练 1. 12 13 14 2. 0 简单的时间计算 16-14=2(时) 答:《动画剧场》播放2小时。 教材仍然提供电视节目预报和现实材料,提出有关节目播放时间的问题。学生利用已经掌握的24时记时法及生活中对经过时间的感受,计算《动画剧场》节目播放的时间,探索计算经过时间的方法,并通过合作交流等方式不断完善自己的方法,掌握基本计算方法。教材的安排注意先易后难,先学习从整时到整时经过了多少小时的计算,再学习从几时几十分到几时几十分经过多少分钟的计算,在方法上鼓励学生按自己的思维方式计算并进行交流。 在教学设计中,考虑放手让学生自己通过观察、交流得出结论,老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23a076d0e55c3b3567ec102de2bd960591c6d93b.html