经历过程 感悟古诗 ――教学《夜书所见》片段及反思 贺兰二小 王雪梅 教学《夜书所见》，我首先让学生借助工具书自主理解词语，初步感知诗意。然后请学生朗读古诗，发现“知有儿童挑促织”的挑字，有读“tiāo”也有读“tiǎo”。于是，孩子们的意见有了很大的分歧。 生：“挑促织”应该怎么读？ 师：它是多音字，这里能读两个音吗？ 生：不能读两个音。多音字怎样读，该由它在句子中的意思来决定。 师：谢谢你让我们大家知道读多音字的一种方法。这里究竟该怎样读呢？ 生：我认为诗中它读“tiǎo”，因为它有挑逗的意思，我从诗中读明白了孩子们是在逗蟋蟀玩，所以应该选择读“tiǎo”。 师：蟋蟀？诗中有吗? 生：有，我通过查工具书知道促织就是蟋蟀，就是我们所说的蛐蛐。 师：你真是会学习的孩子！ 生：我有不同的意见。我认为诗中它应该读“tiāo”有挑选的意思，诗中并不是说挑逗，而是孩子们在捉蟋蟀。 师：你不仅借助工具来理解词语，还把词语放在句中来理解。你为我们找到另一种理解词语的方法。 师：同学们，我们应该选择哪一个读音呢？ 生：读！书读百遍，其义自见。 生：读后，我们在小组内讨论。 师：好，我接受大家的建议，按照你所选的读音，来读这首诗。 生读诗后，分组讨论。 师：现在谁能为你选择的读音，说出充分的理由！ 生：我们小组讨论后，认为读“tiāo”，诗句“夜深篱落一灯明”，告诉我们时间已是深夜。深夜，这么晚，孩子们会在逗蟋蟀吗？ 生：我们讨论后，认为也读“tiāo”。诗句“夜深篱落一灯明”，不仅说出了时间，也点明了地点。篱落是篱笆丛。深夜，孩子们在篱笆丛中做什么？只能是逮蟋蟀呀！ 生：我逮过蟋蟀。晚上，我拿着手电筒，来到田野中。哪儿声音大，循着声音去捉，准能捉到一个叫得好听又好斗的蟋蟀。所以我认为读“tiāo”，诗中孩子也是在捉蟋蟀。 师：刚才这些同学的发言都很精彩。他们读书都很专心。有的结合整个诗句，有的联系我们的生活，为自己选择读音找充分的理由。现在同学们知道该读哪一个音了？ 生：读“tiāo”. 师：我们终于能读通这首诗了。我们就大声地读一读吧！ 生齐读。 …… 《语文新课程标准》中指出：让学生经历过程，充分发挥评价的导向和激励功能，让学生掌握语文学习的方法。我在《夜书所见》的教学过程中，由学生争执点入手——“挑”字该读什么，一石激起千层浪，很大程度的调动了学生的探究欲望。让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，在这个过程中，学生们分享了学习的经验与成果，也分享了快乐。学生的自我发现，体现了自我价值，享受学习古诗的乐趣，让学生在课堂上充分发展了个性。古诗文的教学重在品词，抓住诗眼，教给学生理解词语的方法，渗透古诗的学习方法，学生的主体精神就能被大大激发，学习效率就会大大提高，进而事半功倍。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23cd5ef2effdc8d376eeaeaad1f34693dbef10fe.html