《面朝大海 春暖花开》课堂实录 一、导入新课——激发兴趣 什么是幸福呢？ 幸福是有希望，有事儿做，能爱人。幸福是身体无痛苦，灵魂无纷扰。你们心中的幸福是什么呢？（学生回答）一千个人会有一千种答案。我要说幸福是在这绿树葱茏的初夏，和大家一起，亲近自然，吟咏诗歌，品味人生。今天让我们一起走近海子的幸福《面朝大海，春暖花开》。 二、初读诗歌——感知幸福 请同学们自由、有声地诵读诗篇，并勾画出诗人笔下的幸福之景？ 学生一回答：喂马、劈柴，周游世界，有一所房子，面朝大海，春暖花开。 老师：诗人在第一小节为我们描摹了一种安宁的田园牧歌式的幸福生活，实在而不失清闲，清苦而不乏浪漫。 学生二回答：和每一个陌生人通信。 老师：诗人在第二小节分享幸福。 学生三回答：给每一条河每一座山取一个温暖的名字，祝福陌生人。 老师：诗人在第三小节送出了幸福。 我们应该用什么样的感情基调诵读本诗呢？（学生回答：幸福、欢欣、愉快） 真的是这样的吗？ 三、知人论世——走近诗人 让我们走进诗人海子。在农村长大的诗人，15岁考上北大法律系，开始诗歌创作，怀揣着这样的诗歌理想，毕业后，诗人在一个哲学研究室工作，六年后，诗人在山海关卧轨自杀，年仅25岁，这首诗是诗人自杀前两个月写下的。 四、涵咏文字——品味语言 我们知人论世了，下面让我们带着以下三个问题，再次诵读诗篇，并分小组讨论。 1、 2、 3、 幸福从什么时候开始？ 为什么是和每一位亲人通信，而不是写信？ 幸福为什么是闪电？ 1、师生互动：幸福从明天起，在诗篇中重复了几次？三次。从明天起做一个幸福的人。那么今天呢?今天的诗人呢？今天的诗人不幸福。明天？明天是指今天的第二天吗？明天是未来，是一个未知数。明天在哪里？明天何时到来？这永远是个问号。诗人能获得这明天才到来的幸福吗？不能！他该有多么绝望啊！ 2、通信是双向的，写信是单向的，诗人选用通信这个词，表达了对什么的渴望呢？对沟通、交流、被理解的渴望。什么样的人才会有这样的渴望呢？孤独的人。 3、闪电是短暂的、耀眼的。稍纵即逝的幸福划过黑色夜幕，那一瞬间照亮了我的眼睛，哦，原来这就是幸福，正如关心粮食和蔬菜的世俗生活，可它已经逝去。大家读出了什么？伤感。 诗人内心是绝望、孤独、悲伤的，我们是如何走进诗人内心，触碰到诗人灵魂的呢？——涵咏文字、品味语言 涵即潜于水中，有沉潜之义；泳即游于水中，有游泳之义；涵泳文字就是沉潜到文字中，仔细揣摸，深入体会，玩味咀嚼，从而悟得文字的内在意蕴，语言的深层含义，走进诗人的内心世界。 我们刚才是如何涵泳文字的呢？ 首先，我们关注了诗篇反复出现了三次的词句“从明天起”，读出了诗人内心的绝望。——涵泳反复词句 然后，我们把通信与写信进行了替换对比，读出了诗人的孤独。——涵泳对比关键词 再然后，我们深入剖析了闪电这个意象，通过分析我们读出了诗人的悲伤。——涵泳剖析意象 涵泳诗书滋味长，现在让我们运用这三种涵泳文字的方法，从细微处涵泳文字，感悟文字的深层内涵，再次诵读此诗，再次走进诗人的内心。 五、授之以渔——迁移拓展。 1.学生自主发现问题，提出问题。 “我有一所房子”可以说“我有一个家”吗？ 为什么要给山河取一人“温暖”的名字？ “陌生人，我也为你祝福”“陌生人”是谁？ “我只愿面朝大海，春暖花开。”为什么是“只愿”而不是“只能”？ “面朝大海”如何获得“春暖花开”？ 2.分小组认领问题，分小组讨论。 3.小组代表展示本组讨论结果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/243038635ebfc77da26925c52cc58bd6308693d2.html