享受习作 收获幸福 ——人教课标版小学语文中段有关习作的教材解析 今天我想和大家交流的是《享受习作 收获幸福》——人教版课程标准试验教科 书小学语文中段有关习作的教材解析。 首先我想和大家分享特级教师柳泽泉的写作箴言“作为一位中国人，我感到幸 福，因为，我是在用一种世界上最美丽、表现力最丰富的文字写作；作为一名语文 教师，我感到充实，因为，我是在用我的生命教我的学生能拥有同样的幸 福。 ”让学 生感受祖国文字的魅力，体验写作的幸福，我想这应该是每位语文老师的执着追求。 然而，如何引领学生打开这幸福之门呢？今天，就让我们翻开小学语文第二学段的 四册教材，一起来寻找开启这幸福之门的钥匙。 一、 （一） 说课标 说总体课程目标 《课程标准》关于写作的总体目标是： “能具体明确、文从字顺地表述自己的意 思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ” 《语文课程标准》对总目标的表述降低了小学写作的难度。古人有一种很好的 写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文” 。因此《课 标》对写作知识的要求提得很少，也较低。 “具体明确”指的是内容； “文从字顺” 指的是写文章时，用词造句通顺妥帖。对于文体， 《课标》里只提了“常见的表达方 式” ，要求也不具体； “根据日常生活需要” ，指导我们在九年义务语文教育中，应以 写记实习作为主、写想象习作为辅。 （二） 说本学段的内容标准 《语文课程标准》对于第二学段的习作目标表述如下： 1. 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2. 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或 印象最深、最受感动的内容。 3. 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4. 能用简短的书信便条进行书面交际。 5. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6. 根据表达的需要，使用冒号、引号。 7. 学习修改习作中有明显错误的词句。 8. 课内习作每学年 16 次左右。 从一二三学段目标对比来看，体现了《课标》对小学习作螺旋上升的阶梯式要 求。如，在写作材料的应用上第一学段是“词语” ，第二学段为“有新鲜感的词句” ， 第三学段则为“习作素材” 。第一学段“写话”教学的重点是“对写话有兴趣，写自 己想说的话” 。本学段的重点在于“乐于书面表达” “能不拘形式的写下见闻、感受 和想象” 。第三学段的重点为“能写简单的纪实习作和想象习作” 能写常见的应用 “ 文” 可以看出第二学段习作教学起着承上启下的关键作用。教师要把握好阶段目标，引导学生由“写话练习”过渡到“片段练习” ，这是个难点，教师既要给予一些 技术性指导，又不能过于拔高要求，打击学生习作积极性。同时还要鼓励学生多写多练，为第三学段的“篇章练习”做好准备。 二、说教材 （一）内容结构 那么，这四册教材是如何承载这些目标的呢？ 实验教科书在中段习作内容的编排上，按照两个思路展开，一是课文后面的小 练笔，三四年级教材共安排 14 次小练笔，包括三上续写故事，写玩中的乐趣和收获， 写家乡的景物， 《给予树》替小女孩写几句感谢的话。三年级下册写自己喜欢的花， 写和同学发生过的一件事， 《卖木雕的少年》 写几句话夸夸黑人少年。 四年级上册 《去 年的树》给鸟儿写几句话，记一次游览活动，写平凡事物中的美，根据长辈的话写 一写科技的变化。四年级下册想象人物的表现，写读课文后的感受，想象周围人的 议论。这些内容又可以归为续写，仿写，扩写以及自读笔记四大类。 二是大作文，即每个单元的语文园地中安排的习作专题。三四年级语文教材共 安排了 32 次习作练习。主要包括三年级上册写自己的课余生活，写身边熟悉的人， 写观察日记，写生活中的传统文化，描绘一幅图画 ，写自己去过的地方，编童话故 事，自由习作。三年级下册写家乡的景物，关于保护环境，介绍自己，写自己的一 项本领，写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事，关于未来，自由习 作，假如我会变。四年级上册写自然景观，写观察中的发现，写喜欢的动物，写导 游词，写成长故事，写童话，看图作文，写奇思妙想。四年级下册写校园景、物、 事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和 事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。 这些内容的安排，既考虑到和本组专题的联系，又体现了课程标准对小学习作 螺旋上升的梯度要求。例如，同样是写观察日记三年级强调写自己最想写的，四年 级则注重对日记的修改和加工。又如写景，三年级下册写家乡的景 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2495a9ec10a6f524cdbf8571.html