（样稿一）努力发现“问题生”的闪光点 我班里有一位学生，成绩处于不及格边缘，拖欠作业是家常便饭，她成了我的一块心病。对这样的学生，我又怎么喜欢得起来呢？经历了这样一件事，让我有了收获，也让我有了改变。 【案例】 原来“问题生”也那么可爱 记得今年开学初，有一次吃过午饭，和同学们坐在一起聊天，有一句没一句地打发中午休息的时间，顺便也联络一下感情，聊着聊着就说到了家里养的小动物，同学们有的说家里有小狗，有的说家里有小猫„„这名同学也围在旁边，只是听同学们在说。我注意到她没说话，就随口问了一句，“你们家有什么呢？”这名同学一听，马上就来了精神，“我们家有一只小狗，我和我爸总和它玩，我放学了就和它在一起。老师，我爸教我读课文了，前四课的课文我都会读了。”虽然后半句和小动物没关系，但我看见了她一脸灿烂的笑容，大大的眼睛闪现着小孩子特有的童真，好像期待着从我这里得到表扬。我心中一颤，天啊！我从来没有看到过或是说我从来也没有留意过她这种天真可爱的神情，我总是注意到她没完成作业，考试考的不好„„那一瞬间，我的心里闪过一丝感动，原来我眼中的“问题学生”也是那么的可爱„„ 此后，我换了一种眼光看待这位学生，发现了她的很多可爱之处：尊敬老师、诚实、善良„„看着可爱了，对她也有耐心了，我尝试着走进她的世界，渐渐的，她变了，虽然她的毛病还没有全部改掉，但我对此充满信心。仔细一想，其实每一个学生都是优秀的，好学生的标准，或者说喜欢学生的理由，在很大程度上取决于学生的成绩。成绩优异的学生谁不喜欢呢？相反，那些学习成绩差，接受能力弱的学生，特别是那些专门喜欢惹些小麻烦的学生，至少看上去不那么顺眼。但成绩不理想的，也许他在动手能力上是强项；接受能力弱的，也许他是孝敬长辈的模范。每一个学生至少都有他可爱的一个方面，只是我们做教师的平时没注意罢了。 【感悟】这件事让我感触很深。越是不可爱的孩子越是需要爱的孩子。换个角度，给自己找一个喜欢这些学生的理由，也为自己找个好的心情，工作起来自然会得心应手了。教育的科学和艺术可能就在其中了。 （样稿二）信手拈来皆成文 新课程强调，教师不仅是课程的执行者，而且还是课程资源的开发者。我一直在探索，有一件事让我找到了感觉。 【案例】一片枯黄的花叶 一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶。随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？”，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。 第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“陈老师，你是捡的还是摘的？”“捡的！”我把刚才的一幕向大家重述了一遍。同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子。我分明看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳动着。我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。 8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。”张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。”陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光。/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌。”（学生把形容词“丰富”作动词用了），孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。”“枯黄也意味着生命的永恒。”“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。”王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。”都是诗才横溢„„ 紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从《泉州晚报》剪下来的照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。”画面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树。屏幕上的老人形象十分显明，呼之欲出。我先让孩子们观察老人，问他们最关注的是老的哪个部位。学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当堂写的，时间来不及）。方亮同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁月的沧桑。”陈伟东诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来。”蔡丹丹同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出勇气来，凭你的精神，你的牵挂。把心中燃烧的火握在你希望之手”（改成“长满老茧的手”），张强同学更是感慨：“有人说，钱是万能的。钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？”庄洋洋同学真的是“洋洋洒洒”地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书写在脸上。迷茫的眼睛射出的是无奈，掉落的牙齿挤出的是真理，粗糙的皱纹袒露的是惋惜。历史见证你的苍桑，岁月中留下的是执著与反抗”（老师把“辛苦的足迹”改了）。 我高兴地读懂杨志权同学“人生无奈，半点不由人。收拾你的伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！”的积极态度。当然，也有个别同学文章较低调，如王萍萍同学“你白发苍苍/你神情忧郁/你无助的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/记载着世态的悲凉。”但我们不难看出孩子心中与“老人”一样的不平，一样的愤慨。 【感悟】是的，生活化的作文教学不是老师精心“备”出来，而是进行于我们的日常生活之中的，它绝不是一板一眼“正儿八经”的作文指导。通过这件事也让我体会到，生活中不是没有课程资源，而是我们有时老师缺少的是发现的眼睛。这就如同生活中不是没有美，而是我们缺少发现是一样的。 注意： 1、首行缩进要规范，要有主标题，标题下为班级和班主任姓名；标题字体为黑体，三号字，正文部分为宋体小四号字，感悟部分是楷体，小四号字； 2、案例要根据自己的实际工作情况写，不要从网上复制粘贴。 3、随笔尽量结合教育教学写，可以是某课的深刻反思，可以是跟家长沟通后的体会，可以是班队会活动的总结，可以是自己的工作设想等等，字号要求同案例。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2564861267ec102de2bd8965.html