0-6岁最佳教育阶段 • 孩子在这个时候要经历：无意识——零散意识——有意识三个阶段。 • 在逐步的成长过程中，孩子要经过不断的训练、培养和教育才能够让一个孩子正常成长。如：走路、说话、摸爬滚打、跑步、唱歌和跳舞等等。哪项得不到锻炼，都会出现相应的问题。 • 剖腹产的孩子因为大脑没有经过母亲身体的挤压，一般容易感统失调。不会爬就走的孩子一般在感知觉系统的协调上也会有问题。 • 培养各种习惯的最好阶段： （1）饭前便后洗手；（2）每天跟父母沟通的习惯，拥抱的习惯； （3）每天读会儿书的习惯；（4）每天做会儿数学题目的习惯；（5）做任何事之前先计划的习惯；（6）坚持到底的习惯；（7）饭后看新闻的习惯；（8）参与劳动的习惯；（9）睡觉前背首唐诗的习惯等等； 原则：在不伤害孩子的身体和心理健康的前提下，父母一定要意识的培养孩子的各方面意识，孩子会成长的非常好。 举例：卡尔·威特；狼孩·卡马拉； 6-8岁入学（1-2年级） • • 一到二年级(小学低年级)孩子的心理特点： 小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了……”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。 • 一二年级知识特点 • 加、减、乘、除的简单运算；最多一位两位数的乘除法； • 摆摆看看、方向的认识和钟表的认识等等； • 奥数方面有队列问题、绳子对折、锯木头问题问题、和差问题，蜗牛爬井问题等； • 这个阶段重在培养孩子独立处理事情和独立思考的习惯，逐步有意识的培养孩子计划性坚持性的好时候。 • 真正入门或者开窍的孩子，尤其是在学习上的孩子是不会累着的，就像一个人在看自己喜欢的影片一样，学习也会是一种享受。 三四年级知识特点 • 复杂的加减乘除和加减乘数的混合运算，小数和小数的计算。 • 奥数方面：和差、和倍、年龄、植树、楼梯、行程和等差数列等跟课本联系比较紧密的知识内容。这些是基础，是必须掌握的。 • 这个阶段是重点培养：孩子独立的计划和坚持下，独立解决问题的能力和思维习惯。 • 如果这个阶段：孩子在学习上和思维上无法独立，就会导致持续辅导的后果，并且，效果还不会特别理想。 五、六年级孩子的心理特点 • • • 五到六年级(小学高年级)孩子的心理特点： 五年级学生的心理特点 五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。 六年级学生的心理特点 六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。 六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。 六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。 • • • • 初一孩子的心理特点 • 又高了一年级，认为自己长大了，不需要别人管了，但是，自我管理能力又很差，所以，初一的孩子一般都有逆反现象。同时，他还很矛盾。 • • • 初到新的环境，面对新环境，新老师和新同学等等会有些初期的紧张心理，需要一个慢慢融入的过程。并且，随着讲课的进度，学生又会自动分成优中差三等。逐步形成他们自己的体系。 好处：初一的知识点比小学不难，有的还简单，是一个从头再来的好机会。 压力：一般心理因素比较多：对异性的好感，产生的恋爱，单恋和暗恋，会对孩子的学习造成极大的影响。 初二孩子的心理特点 • 进一步的成熟进一步的分化。到初二因为对学校环境等等因素的熟悉和了解，他们彻底的没有了警惕的心理。且因为近为期一年的学习，孩子什么水平和老师眼里的他们是什么水平，大家默默的已经有了分流。所以，孩子们的层次会进一步分化。 在学习上有信心的孩子会在老师的照顾下，继续前行。在学习上没有信心的孩子，也不闲着，他们去忙他们的。 任何人都需要理解，而往往成绩不好的孩子在学校的到的认可度和在家里得到的认可度要比学习好的孩子少很多。所以，他们会慢慢对老师和家长关闭心门，把自己的心事告诉自己“喜欢的人”和“喜欢自己的人”。 学习不是努力就能有成绩的，它是一个非常高级的思维不断进化的过程，单独的要求努力，无原则的批评、责骂都是导致亲子关系不良的最大杀手。 你不懂我我为什么要尊重你？ • • • • 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2617186dbe23482fb5da4c02.html