立德镇中心小学导学设计 学科：语文 年级：四 教师：孙素敏 时间：2014年 11月 10日 单元主题内容 教材简析 学情分析 学习目标 学习重点 学习难点 课前准备 成长的故事 课题： 28.尺有所短寸有所长 课时： 一课时 课型： 新授课 《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。 本教材贴近学生的生活，学生容易理解，引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习回信的格式、写法。 3、在写回信的过程中感受成长：帮助他人解决问题就是与他人共同成长。 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习书信的格式、写法。 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习书信的格式、写法。 导学流程 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信„„） 2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 二、自由阅读，感知课文内容 1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 2、学生简单概括书信内容。 教法学法指导 在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚.耐心的，这样才能令国强信服。 教师导学意见 三、深入思考，探究文中道理 1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。 （1）小组交流（2）全班交流 四、讨论交流，了解书信好处 1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 2、交流：写信好友那些好处呢？ （1）学生交流（2）教师小结：ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 ｄ、„„ 五、观察发现，认识书信格式 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 2、教师小结边在黑板上按信的格式板书： （1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。） （2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。） （3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。） 国强的问题还有可能是什么原因造成的？，引导学生结合自己的生活实际体会说说。 引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式.写法。 （4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。） （5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。） 六、巩固练习，谨记书信格式 1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。 练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。 2、学生练习，老师巡视指导。 3、指名在黑板写，全班校正。 七、作业：写信 温馨提示： 1、先确定要写给谁。 2、考虑清楚要说些什么内容。 3、注意书信的格式。 28. 尺有所短寸有所长 讨教 作文获奖--------嫉妒 寂寞 板书设计 回复 从自身找原因 人上有人，天外有天 书信 格式 语言 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/271b79055acfa1c7aa00ccca.html