作文片段训练教学思路的由来与尝试 韩冰 最初…… 一直以来，我校的作文要求都是每学期五篇作文，这里的五篇是指完整的作文。而在作文实践中，我们发现，往往每次作文中出现的优秀文章只是极少数，大多数学生，每次的作文水平并不会随作文批改的次数而逐渐提高，上一次作文出现的问题也许在下一次，下下次作文中仍然存在。这种情况让教师们在沉重的作业批改量与难以提高的作文水平的矛盾中备受煎熬。 是如今的学生们真实水平如此？不是。因为，在高一和高二学年，教师们往往会要求学生每一到两周写一篇周记，内容形式自选，字数不限，老师定期收上来批改点评。令人惊喜的是，几乎每一个学生周记中的文字水平都远远高于他自己的作文水平。 那么，可以推知，限定时间内完成整篇作文这个要求使一些写作基本功不很扎实的学生在写作中顾此失彼，难以始终维持深入的思想和美丽的语言；而应对要求相对自由的周记，却可以写得洒脱从容，挥洒自如。 于是…… 我们有了这样的想法，设计一些作文片段练习，从基础入手，各个击破，通过高一和高二学年的铺垫来达到高三限定时间内轻松完成优秀作文的目标。事实证明，这种针对性强且每次写作字数少耗时短的训练方法，让学生毫无压力，易于集中精力写出好文字；另外，也让教师的工作量大大减少，批改到讲解周期缩短，更加利于学生写作能力的提高。 尝试…… 作文片段训练，可以根据学生所在年级、写作水平的特点来设计内容，比如开头（形式方面、内容方面），结尾（形式方面、内容方面），人物描写，景物描写，事实论据，道理论证等。无论是什么内容，关键在要求需具体，这样，学生才能在下笔之前目标明确，也便于教师在批改后有针对性地给予指导。 以下是我们在高一高二年级做过的一些训练，权做一个探索，愿能以此为今后的教学提供些参考吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2adf87e3710abb68a98271fe910ef12d2af9a9ac.html