目标引导教学《面朝大海，春暖花开》 一、课程目标（课程标准教学要求）： 1．体会诗歌的意蕴。 2．体会诗歌的语言特色。 3．尝试诗歌写作。 二、目标分解 了解作者和写作背景，找出表现诗歌主题的关键词，解释其在诗中的具体含义。列举出．．诗中的主要意象，说出这些意象的含义、指认意象所创造的意境。说明诗歌的情感流露结构，归纳诗歌平实中见绚烂的语言风格。寻找恰当的意象，创作一首诗歌表达自己的幸福感。 三、学习目标叙写： 1．学生通过诵读，用文本中的诗句指认海子所理解的幸福。 2．学生找出诗中的主要意象，说出意象的深层含义、指认其创生的意境。 3．在教师的引导下，学生通过自主探究说明诗人如何表达情感，在理解的基础上学生再次诵读诗歌，指出诗歌的语言风格。 4．学生结合自己对幸福的理解，创作一首表达幸福感的诗歌。 四、教学过程： 一、导入 介绍作品的写作背景，简介海子生平。 这首诗写于1989年1月13日，此时至海子卧轨只剩下七十天。在海子死后的十几年里，他的诗集卖到了一万多册，而知道这首诗的人则远远超出此数。 海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15 岁时考入北大法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年秋天分配到中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。著有《海子的诗》、《海子诗全编》等 。 二、诵读理解 1 先请同学们自由朗读，后请部分学生代表朗读。看看怎样才能读出节奏、读出感情、读出意味。 从明天起，做一个/幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食/和蔬菜 我有/一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人/通信 告诉他们/我的幸福 那幸福的闪电/告诉我的 我将告诉/每一个人 给每一条河每一座山/取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你/有一个灿烂的前程 愿你/有情人/终成眷属 愿你/在尘世/获得幸福 我只愿/面朝大海，春暖花开 2 同学们诵读之后有没有发现诗歌的三节有着一个相同的词，是什么呢？ 幸福（使用频繁的实词） 请用文本的诗句列举海子所理解的幸福： 喂马，劈柴，周游世界（指向远方，对未曾到达过的地方的渴望） 从明天起，关心粮食和蔬菜（指向尘世中的世俗生活） 我有一所房子，面朝大海，春暖花开（指向“面朝大海，春暖花开”的个人世界：“面朝大海”为实，“春暖花开”为虚 “面朝大海，春暖花开”并非代表着海子写实性的田园牧歌追求，而是用以象征一种诗歌和灵魂追求中的原初、纯粹、神圣和迷醉的灵性飞扬打开的生命状态。） 三、解读意象 1理解诗歌通常要抓住意象，这首诗的第一节主要由哪些意象构成？ 马 劈柴 周游世界 粮食 蔬菜 房子 面朝大海，春暖花开 这些意象分别具有什么深层的含义？（推崇学生的个性化理解，只要言之有理、可以自圆其说即可） 马是前工业社会的旅行代步工具，也是农业和游牧社会的劳作之具，而“劈柴”本身则意味着一种田园和日常生活的劳作。如果马被看作旅行的代步工具，那么“劈柴”就可以被看作在骑马旅行的途中，远行者独自一人在野外露宿时劈柴生火，或者是在为与土著同乐的篝火晚会作准备。这句话意味着实现幸福的第一种方式和可能：身体的行走与精神的流浪一起丰富着生命本身。其实，周游世界是一种几乎潜藏在所有人身上的古老渴望，从马可·波罗到哥伦布到现代的旅行家尽皆如此。远方通向神秘和未知，充满着新奇和陌生的可能性，辽远的召唤打破了日常生活因固定的居住和工作地而带来的单调厌倦；远行意味着对日常工作和生活的逃离，并逃离因工作和伦理关系建立起来的责任网，而获得一种轻松和自由。（注：多数诗评中认为是乡村化了的诗意意象，亦有人阐释为海子幸福观中的“隐逸情怀”） 粮食、蔬菜意味着抵达幸福的第二种可能：从看似虚无缥缈不真实的诗歌和精神世界返回到日常生活，也就是尘世的生活世界。“粮食和蔬菜”是基本的生存之物，是日常生活关怀和俗世生活的象征。 房子 面朝大海，春暖花开（核心意象）。 一所房子是怎样的房子，里面有什么，房子意味着什么？我们可以想想，如果是我，这所房子里依然有书，但书本建筑的纸上家园已经并非我的全部世界，还有对自然的领悟，从而沟通自我与自然的关系。 面朝大海，春暖花开 海子曾说“我一生中有三种幸福：诗歌，王位，太阳”。我恍惚中看见海子面朝大海，张着双臂欢呼，而太阳正从海上冉冉升起。海子内心充溢着心醉神迷的喜悦，感受到面前春暖花开，这个时候他有一种诗歌和精神的王者的感觉。 （注：传统观点，教参“新鲜可爱、充满生机和活力”） 2这些意象：平实普通的语词创生了多样化的意境。 马 劈柴 周游世界——向往远方、与现实日常生活相背离的意境。 粮食 蔬菜——尘世的生活意蕴。 面朝大海，春暖花开——幸福到极致的个人化审美意境。 四、研讨诗歌内在的情感结构 品味诗歌语言 1诗歌的结构：情感结构 情感由生发到充盈再到外溢的自然流露，结尾处又转折坚守自我的追求。 第1节表达诗人所理解的幸福感，第2节诗人要将这种幸福感传递给亲人以至于每一个人， 因而在第3节中为河山命名、为陌生人祝福，结尾处转折，诗人要背离“大多数”（即文中陌生人）的幸福，坚守自己所追求的幸福。 当内心充溢着幸福喜悦的时候，这种感觉就要外溢，仿佛水满了要流出来。海子在想象 的幻觉中被神性的幸福闪电击中之后，他就想把这种幸福感告诉每一个亲人，告诉每一个人，让他们分享自己的幸福，让自己不再孤独。之后，他又为陌生人祝福，这种祝福不仅仅是体现了海子推己及人，关心所有人幸福的情怀；同时还可以看到，海子为他人祝福的尘世性质：愿你有个灿烂的前程，愿你获尘世的幸福。这种祝福意味着肯定自己幸福的与众不同，向他们宣告：我理解你们的幸福，但我有我的追求和幸福。 “我只愿面朝大海，春暖花开。”这是在返归途中背离日常生活，从形而上之思到一种精神和自然的神性体验，纯然有一种幻觉和乌托邦的性质。如果说上一次的“我有一所房子”是事实陈述，还没有表达自己的选择的话，这次则是海子对日常生活进行了领略，从理智上肯定了他人的尘世生活，一定程度上也表示了羡慕并试图返回，但是在经过返回的尝试和内心矛盾之后，依然重新确认了自己非尘世的精神和诗歌王子式的追求和选择。海子既肯定别人的尘世追求，又高傲而孤独地固守自己的精神家园。所以“面朝大海，春暖花开”这句话本身是作为一种内心灵魂神性体验的外化，而并非实指。 2诗歌语言风格 平实之中极尽绚烂。 海子有语言的炼金术，词与词的独特组合产生化腐朽为神奇的语言魔方的效果。“面朝大海”一点也不新鲜，“春暖花开”更是小学生都用烂了的词语，但是这一组合产生了神奇的效应，打开了一个神性的世界，让人体验到一种意境无限阔大，“华枝春满，天心月圆”的迷醉之感。 五、拓展迁移 1说出之前对幸福的感受，谈自己对幸福的理解。 2寻找切合自身幸福感的意象，创作一首表达幸福感的诗歌。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2c819e346294dd88d1d26b34.html