语文教师听课记录 语文教师听课记录 一、激趣导入 1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。 2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像) 3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么? 二、初读课文 1、 学生自由朗读课文。 2、 检查生字，指名读 肚 肺 腭 胎 发现了什么? 生：都是月字旁 生：都是身体的某一部位。 3、教师指导书写生字。 请学生上台把这些生字写在板画上。 4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。 (1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。 大，把一段话读成一个字，了不起。 (2)指名读第2自然段，把它读成一句话。 鲸是哺乳动物，不属于鱼类。 (3)指名读第4自然段 这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问) 三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。 1、能换一个词说鲸大吗? 生：巨大 生：庞大 生：庞然大物 2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。 为什么同象比? 生：象是这陆地上最大的动物。 你能真的能到鲸的嘴里去吗? 生：那是假设 3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。 4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法? 这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法) 四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。 1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗? 2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同? 为什么要用2个很长? 生：一个很长不够。 引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。 同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是 (板书：精确的`语言表达) 3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。 4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。 五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。 1、读第4、5节，了解鲸的习性。 2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。 点评： 林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。 林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还 让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。 带着问题阅读，让学生学会思考。 由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。 这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。 板书： 作比较 板画鲸 多种说明方法 列数字 假设 精确的语言表达 总评： 林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀! 林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。 如此精彩的课，让我一辈子难忘。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e67ae0e00d276a20029bd64783e0912a2167cb5.html