学校 课题 教材分析 陶然亭小学 两步应用题 学科 课型 数学 新授 年级 执教人 二年级 王琪 《解决问题》的内容取材于人教版年级二年级下册第一单元《解决问题》的第一课时用加减两步计算来解决问题。本节课是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。这节课的主要内容是：运用加法和减法两步计算解决问题。教材以看木偶戏为主题，让学生通过观察情境自己来了解信息，提出问题。 学情分析 1. 学生已经学会用加法和减法解决一步计算问题,能较熟练的解决两步 计算式题。 2. 低年级的儿童认知水平还比较低，注意力容易分散，要激发学生学习兴趣。 教学目标 1. 知识与技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2.过程与方法：通过动手操作，帮助学生理解生活问题中存在的数量关系。 3.情感、态度与价值观：通过多种活动，关注学生的情感体验，促进学生发展。 教学过程 教学阶段 一复习 二、新课 师生活动 原来有22人在看戏，走了6人，你能提出数学问题吗？ 读 、找，算、为什么 设计意图 复习旧知，为后面小结 ：看来同学们对以前学习的一步计算的数学问题学习两步应用题，掌握的不错，不仅能正确补充问题，还能正确解答，寻找隐蔽条件做铺今天我们就继续学习解决问题。 1、学习加减混合两步应用题 继续出图（又来了13人） 你还能看图说图意吗？ 垫。 原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人，现在 有多少人？ 创设情境，引发兴1 （1） 读题 （2） 找已知条件和问题 （3） 列式计算 预设1：22-6=16（人） 16+13=29（人） 预设2：22-6+13=29（人） （4） 分析：出小标题和枝形图 （5） 认识分步式和综合式 （6） 还有其他的方法吗？ 预设3：22+13-6=29（人） 预设4：13-6+22 =29（人） 趣。 初步认识两步应用题的结构，通过枝形图帮助学生理解题意，找准中间问题，为今后继续学习两步应用题打好基础。 （7）小结：同一道题，为什么你们能用这么多种方法 解答？ 正因为你们提出的中间问题不同，所以你们的解题思 路就不同，列式也就不同。但是我们最后的问题是相 同的，所以这几种方法都对。 （7） 答题 这道题和我们刚才解决的问题有什么不同之处吗？ (两步应用题)，给两个和问题有直接关系的已知条件， 我们用一步就能解答，而今天我们学习的解决问题， 有一个条件没有直接给我们，需要我们通过其它条件 去寻找，所以我们要用两步计算 三、巩固练习 让我们用今天学习的知识去帮小朋友们解决问题吧 1、男生有22人，女生有21人，有16人参加接力赛， 有多少人没参加接力赛？ （1） 读提，找条件问题 （2） 独立解答 （3） 说思路 基本练习，巩固解决两步题的方法。 2 2、在正确的算式后面画√ （1）小丽摘了30格桃，小云摘了17个桃，小明摘了 9个桃，小丽和小云一共摘了几个桃？ 30+17+9=56（个） 30+17=47（个） 通过选择正确的算（2）校园里有18棵柳树，比桃树少12棵，两种树共式，进一步认识什有多少棵？ 么时候需要用两步18-12=6(棵) 18+12=30（棵） 18+12+18=48（棵） 计算 3、晓莉不小心把三年级订报刊的统计表弄脏了，你能 帮她补充完整吗？ 刊名 一班 二班 35 42 98 三班 26 47 99 四班 34 3（） （）2 100 拓展提高 《科学画报》 28 《玩与学》 《故事会》 合计 32 37 机动题，视上课时间随机。 板书设计： 解决问题（两步计算）中间问题 原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人，现在有多少人？ 枝形图 1、还剩几人？ 1、一共有几人？ 1、来和去相差几人？ 22-6=16（人） 22+13=35（人） 13-6=7（人） 2、现在又几人？ 2、现在有几人？ 2、现在有几人？ 16+13=29(人) 35-6=29（人） 22+7=29(人) 22-6+13=29(人) 22+13-6=29（人） 13-6+22=29（人） 答：现在有29人。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f1ee883e53a580216fcfe03.html