热爱生命

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《热爱生命》教案

素质教育目标

一、知识目标:了解作者蒙田,以及随笔这种文体。 二、能力目标:

1.通过分析,使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。 2. 通过认识生命的本质和意义,培养学生正确的人生观和价值观。 3.结合生活实际,对生命进行哲理思考

三、情感目标:通过学习这篇随笔,使学生树立正确的人生价值观,热爱生命、珍视生命,认真把握好每一天。

教学重点与难点

一、认识生命的本质和意义,培养正确的人生观和价值观。 二、结合生活实际,对生命进行哲理思考。

教学方法

一、点拨引导法。 启发学生动脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习本文的过程中,我主要点拨的是难句,从而使学生更好的理解课文内容。

二、合作探究法。让学生以小组为单位讨论分析,然后师生共同总结概括。

教学手段及教具

多媒体课件

课时安排: 1课时

授课时间: 2011512 授课班级: 高一(14)班 授课教师:

【教学目标】

一、了解作者以及随笔

二、引导学生结合文中语句和生活实际,对生命进行哲理思考。 三、认识生命的本质和意义,培养正确的人生观和价值观。

【教学过程】


一、导入

二、作者简介及随笔

1、法国著名思想家和散文家。阅读广泛,勤于思考,曾游历瑞士、意大利等国,视野开阔,思维活跃,时有感悟,见诸笔端,终有《随笔集》三卷问世,是世界经典之作。最具代表性的随笔有《热爱生命》以及《描绘人》《论闲逸》《论哲学即是死学》《新旧世界》等。

2、南宋的洪迈有言“意之所之,随即记录”“纵意而谈,涉笔成趣”。这是我国最早给随笔下的定义,也最贴切的阐释了随笔的特点。随笔强调随手笔录,不拘一格;轻松风趣,幽默诙谐;内涵深厚。 三、检查预习情况,整体感知全文

本文是一篇围绕生死,讨论生命的本质和意义的说理为主的随笔现在结合预习情况我们一起来探究学习一下。 四、自主合作,讨论分析

由学生自主合作,讨论分析文中重难点问题,教师巡视点拨。 (一)阅读课文第一二段,思考: 1“度日”的字面含义是什么?

2、作者是怎么“度日”的?反映作者怎样的生活态度? 3“哲人”是怎样认识生命的(对生命的理解和态度)? 4“我”对生命是怎样认识的? 5“糊涂人”对生命是怎样认识的? 6.塞涅卡的名言在文中有什么作用? (二)阅读最后一段,思考: 1.“我”热爱生命,但为什么作者“随时准备告别人生”而且“毫不惋惜” 2.作者认为要用怎样的方法享受生活呢? (三)把握全文,概括主旨

生活是相对于生命而言的,热爱生命的最好方式就是珍惜时光,热爱生活,享受生命赋予的快乐,让生活过得丰盈充实。同时,“死亡”是“生命”的另一种形式,是热烈丰盈的生命形式的终极状态。我们应该充分地享受生命所赋予的所有快乐,那对于死亡就不会觉得苦恼了。

此环节还可让学生找出难点相互讨论,讨论不决,推举一名同学指出疑难问题,教师集中加以引导讲解。如此,教师重在点拨,省时省力,学生积极参与,手脑并用。这既完成了教学目标一、二、三,同时又突破了重点难点,也是对学法的落实。 五、讨论探究

1、当我们身处逆境,遭遇挫折时,我们应该怎么办?

2、我们现在处在物质丰富,精神文明的太平盛世,学习生活条件优越,在这种情况下我们应该如何正确对待生命? 六、小结并布置作业

1、根据自己的生活体验,结合现实写一篇500字的随笔 2、推荐阅读:

《热爱生命》 ——食指(郭路生 《热爱生命》 ——汪国真

《热爱生命》 ——杰克·伦敦




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