《桥》说课稿 1.导入： 上课，同学们好，请坐。上课之前，老师要给大家播放一段有关于洪水的视频，请大家认真观看，看完后请你说一说你有什么样的感受？ 视频播放完了，老师发现有不少同学在观看的时候不由自主地攥紧了拳头，而且表情也很严肃。那么谁能说一说你看完了这个视频有什么感受？好，你来说，嗯，他说洪水可真是太吓人了，如果他在现场一定会被吓哭。这位同学你也想说，嗯，你说在洪水中失去家人的人他们痛苦的场景让你也感觉到悲伤，你觉得生命真是太可贵了。 是啊，同学们，洪水是无情的，我们人类却是有大爱的。今天老师就要带大家学习一个发生在洪水中的感人故事，接下来就让我们一起学习第16课《桥》。请大家伸出手，和老师一起板书课题。 2.授课 首先我们先来解决本课的词语，有哪位同学能试着读一读？这位同学眼里充满了自信，你来试试看，嗯，声音洪亮，干脆利落。这位同学有不一样的看法，他说刚才那位同学有一个字读的不对，那这个字应该怎么读？非常好，狞笑，狞应该读二声，请你带着同学们一起读一读这些词语吧。 同学们都读的非常好。 下面请同学们默读课文，想一想这篇课文讲了什么事情？ 老师看到好多同学已经端正的坐好了，那么谁能说一说你觉得这篇课文讲了什么事情？ 好，你来说。嗯，一位老汉舍己救人的事。 大家觉得这样概括的全面不全面？老师看到同学们在摇头，那么谁能给他补充一下？ 好，同桌帮他补充一下。这位同学说这篇课文讲的是洪水来临的时候，村党支部书记舍己救人，把生的希望留给了自己的村民，却把危险留给了自己和自己的儿子的故事。这样是不是就全面多了，很好，请坐。 同学们，我们攻克了字词关和内容关，下面老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论。本文中刻画老汉的形象的句子有很多，请你找出来，并结合这些句子合作讨论你们觉得他是一个什么样的人？ 下面请大家带着问题开始你们的讨论吧。 （画上两个桥框框） 大家讨论的声音渐渐小了，看来已经讨论的差不多了。那么你觉得老汉是一个怎么样的人？好，请第2小组的同学来说一说。 嗯，镇定自若，有威严。 你是从哪些句子看出来的？（老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）还有这一段，描写村民们惊慌失措的样子，你拥我挤、疯了似的这些词也衬托出了老汉的镇定。 说到山，同学们，你们印象中的山是什么样子的呢？嗯，高大、巍峨、非常有安全感。文中就用了“他像一座山”这样一个比喻句表现出老汉的镇定自若、有威望。 同学们，想一想，在老汉盯着这可怕的洪水时会想些什么呢？你来说，哦，老汉会在想这洪水越来越大、离村子越来越近，该怎么样把村民们安全地转移呢。 所以在他一番思索之后，说了一句话，同学们在课文中找到了吗？我们一起读一读“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 你能从这句话中体会到什么？ 第1小组的同学 嗯，能体会到老汉是一个先人后己的人。 面对这样可怕的洪水，谁能不害怕呢，但是文中的老汉虽然内心也有恐惧，也有家庭的顾虑，但他仍然决定让自己的村民先走。 嗯，我听到下面有同学说还有不徇私情。来，大胆地站起来，你是从哪些句子看出来的？ 我们能从后文知道这句话中的小伙子就是老汉的儿子，从“冲、揪出、吼、凶得像只豹子”这些词中，我们能看到老汉面对自己心爱的儿子也是毫不留情，体现了老汉不徇私情的特点。嗯，我还听见有同学说这段话用了动作描写、语言描写来刻画老汉的形象。非常好！ 到了这里，文中最重要的两个人物都出现了，就是老汉和他的儿子，请同学们结合文中的插图找一找他们。 下面老师有个问题要问问大家，在文章的最后，有这么几句话，从这里我们才得知老汉和小伙子是一对父子。那么文章为什么要这样安排呢？对，设置悬念，而且这样更能凸显老汉的不徇私情、先人后己。 在洪水吞没小伙子和老汉之前，有这么一段话，…… 发挥你们的想象力，想一想如果此时老汉真的能喊出来，他会喊些什么？ 你来说，哦，他会说儿子快走！ 你来，他也许会悲痛地喊啊，我的儿子。 是呀，洪水是可怕的，在文章的最后，洪水吞没了老汉和小伙子的生命。不过老师想，即便在生命的最后一刻，老汉和小伙子也不会后悔，因为他们用自己的生命给村民们搭建起了一座生命之桥。（补充板书生命之桥） 不知不觉又快下课了，这节课我们学习了一个感人的故事，也充分感受到了老汉镇定自若、有威望、先人后己、不徇私情的鲜活形象。（手指板书） 课后请同学们继续阅读课文，并完成下面这项作业：试着续写故事，当乡亲们得知老汉和他的儿子去世的消息时，会想些什么、说些什么、做些什么？ 好，这节课就到这里，下课！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/30de138f87868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7ff.html