对数学作业如何进行评判 作者：佚名 2010-12-23 来源:中国教师网 对学生的作业进行科学的评判，是教师的基本功之一。通过评判，教师可以从中获取大量的反馈信息，对每个学生的基本知识和技能的掌握、非智力因素的情况做到了如指掌，以便合理讲评习题，有效改进教学方法。 一贯以来，作业的评判权是教师的“专利”，学生只是作业的机器。新课程倡导民主，我们要还学生以主动权，可以让学生对自己的作业进行评判。因为通过学生自评或互评，可以使学生正视自己和同学，对自己和他人的学习有一个再认识的过程，可以提高学生的自我评价能力。结合新课改，评判学生的作业可按以下步骤进行： 1、学生自评 要求学生能对自己的作业情况作出较为客观的评价，哪些知识掌握的较扎实，哪些知识属于薄弱环节，自己的作业有那些优势，哪些地方还有待改进，对自己有一个清楚全面的认识。 2、同学互评 学生对取得评判别人作业的资格很自豪，能够激起浓厚的兴趣和热情。他们会很认真的对待，有利于提高自身的负责态度和比较鉴别能力。要求学生能实事求是地肯定同学作业的长处，寻找、吸取别人好的解题方法以及其它值得自己学习的地方，同时诚恳地指出同学作业的不足，以利于同学改进。 3、教师评判 在教师评判时要注意如下三点： （1）、指导性 。 教师批作业时必须认真负责，要做到准确无误，字迹工整，使用规范的批改符号，成为学生的表率。要力避走马观花，不仅要看学生的答案，更应看学生的解题过程，明辨是非。 （2） 点拨性 。对学生的错误不能以一个“x”了之，可对学生的错题写上适量批注，巧妙的进行点拨。如：“先看看课本第x页再解这道题，好吗？”“演算了吗？”学生看了这样的批注后，往往会产生一种亲切感，就像老师在自己耳旁循循善诱一样。从而更乐意更正或按老师的提示去做。当发现学生的解法虽然正确，但是比较复杂时，不妨提示“还有更好的解法吗？” （3）、激励性 。对学生的巧解可用简短的语句“解法真妙！”等充分肯定，使学生感受成功的愉悦。对学生的失误也不能一概否定，可以挖掘他们的闪光点，如“加油，离正确答案还差一步！”等加以鼓励，激发他们的学习热情，提高学习质量。 4、有的放矢及时讲评订正再评判 作业评判后就要及时讲评、订正。一般性错误带有普遍性，教师首先应对学生的错误进行全面的分析，因为分析这种错题能发现学生知识的缺陷，同时还要分析自己的“教”，寻找自己教学上的缺陷和失误，这是我们采取补救措施的前提。只有摸清情况，找准症结，才能有的放矢的讲评、改正，然后要在全班进行分析，大面积订正。个别性错误，可以让学生根据批注自行修改，如仍不能改正确，可在课后个别辅导，切记在全班讲解，以免造成负面影想。学生订正好错题后，教师要再评判一次，并且仍需认真细看，看学生是否真正领会题意，掌握解法。 5、为后继学习加油鼓励 一般情况下，错题改对后，本次作业就可以宣告结束。有时，不妨让学生写一些作业心得，让他们真切的写出本次或最近几次作业的收获与感受，这些心得可长可短，如“这次作业我全作对了，我很高兴，说明我也能行。”“这次作业虽然我只漏写了一个单位名称，但我并不满意，说明我没有好好检查，我今后要注意。”“这次作业我做的很糟糕，可是老师却没有批评我，还鼓励我，我知道我错了，以后，我上课一定要认真听讲，好好学习，努力提高自己的学习成绩。”诚然，如果每次作业都按照这些步骤来进行，师生的确要花费一些时间与精力,但是我们的教育是为了学生的发展，只有，才能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33575a5a7cd5360cba1aa8114431b90d6d858973.html