一滴水的光辉 ——感悟平凡生活选材立意写作思维探索与实践案例 [案例背景] 目前，不少中学生在写作中存在的首要困难是拿到作文题后，无话可说，找不到恰当的写作素材，不会自如地从鲜活的生活中寻找切题的写作素材，只好东拚西凑，写入作文的素材多陈旧而幼稚，没有选取对生活观察与体验过的素材，也缺乏对素材的感受与思考。即使是有了写作的素材，却又不能恰当地按一定思维方式去确立中心、组织材料。因而出现素材老旧、思路混乱、立意偏狭的现象。这样很难做到新课程标准要求的写作要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维、逻辑思维和创造性思维，更谈不上有个性、有创意地表达，做到有感而发。 针对写作中存在的这些问题，我从高中学生的生活实际出发，经过课前与学生个别交流，课上与学生深入探讨，终于与同学们一起初步摸索出从平凡的生活中选材的三个角度：人与自身、人与自然、人与社会。摸索出常见的两种写作思维方式：因材立意、因意选材。 [案例设计] 教学过程： 1．感悟：精选学生作品两篇《蜗牛》《宽容就是快乐》，从中探索感悟平凡生活的发散思维过程：话题——材料——立意，即因材立意；话题——立意——材料，即因意选材。注意进一步探索思维的过程与联想想象的具体方式，从而探索选材的原则。 2．实践：在感悟的基础上，给学生1个话题，与学生当堂进行口头的选材立意训练，让学生作文，并当场点评。 教学方式： 从学生的写作能力发展出发，和学生一起欣赏，一起探索，一起作文，一起点评，一起总结。 注重学生感悟生活过程的体验。注重师生互动，让教师的点拔、引导与学生的思考、写作融为一体。注重学生的个性发展，鼓励学生发表独特的看法，写出独特的作品。注意理论与实践相结合，运用比较阅读的方法获取知识，强化感悟效果。 强调学生要独立思考，在发言的过程中，形成相互交流，相互激发的学习氛围。课堂点评以教师点评、学生点评相结合的多元化评价方式，评价采用鼓励、肯定、认同等积极的评价方式。 [课堂实录] 一、导课 师：今天，我们一起来上一节作文课。上课之前，老师要作个采访，请问你作文时最头疼什么？ 生1：写作文时，无话可说。如何确立中心。 生2：作文时，没有好的素材。 生3：有了素材也不知道如何确立中心。 师：看来大部分同学写作的主要问题是没有恰当的写作素材，有了素材又不知如何确立中心。请同学们看大屏幕, 《一滴水的光辉》，从课题同学们看这个标题是有什么意思，这个题你是如何理解的？从这个标题看出我们可以选择什么样的素材？这样的素材可以表现怎样的主题？ 生4：一滴水虽然微小却可以折射出太阳的光辉。我们可以从平凡的生活中去选材，并 挖掘其中包含的深义，从而以小见大。以微见著。 师：同学说的很好，今天，我们就一起来研究一下如何从平凡生活中选材立意。并如何写出一篇真情实感的好作文来。 二、感悟： 师：下面老师请同学们一起来欣赏一篇学生日记，榆社中学177班同学王蓉的《蜗牛》：多媒体配音乐与幻灯片，请一位同学朗诵。 同学朗读： 《蜗牛》 177班 王蓉 快乐是执着的脚走出的。 —题记 它迷路了,雨后的一切都变了样.它该爬何方,那就爬向那轮太阳吧!它想,那是美的花朵,那是温暖的芳菲。 它爬过泥泞,身后留下弯弯曲曲的细小的痕迹。 它爬得很慢,很吃力,很认真。用软体拖着的背壳,光滑,坚硬,漂亮,高调耸起,虽然沉重却安全。它没有家,没有安宁,有这副背壳就是它的一切。它举着的触角微微颤抖,灵敏地感知着外界。它知道前面就是美好的地方,只要爬过这片泥泞,就有草,有花朵,有阳光照临.蝴蝶嘲笑它,就让它嘲笑好了。走的,是一种距离;飞的,是一种距离;爬的,也是一种距离。 风煦煦地吹着,天很高远.它艰难地爬着,泥泞泛起水泡。一片树叶,一截枯枝,就能挡住它的去路,给柔软的肢体以重重地损伤。它爬着,越过了树枝,翻过了树叶,翻过了枯枝,太阳慢慢落在背后,给它的背壳涂上一层釉彩,闪闪发光,哦,又一天快过去了,很平静,也很充实。 看到的人只知道它地慢慢地爬,不相信它是走路。但它的确是在走一条自己的路。这就是蜗牛的快乐哲学。 （本文获第七届全国小天鹅文学写作大赛二等奖） 师：王蓉同学在《蜗牛》中选了一个什么素材？这个素材有什么特点？作者为什么选了这样一个素材？ 生：1.选取了蜗牛走出泥泞的事的素材。2.平凡3.是作者自己的熟悉喜欢的有兴趣的并能引发自己思考的。同时也能给人启迪的。 师：作者如何立意的？作者找到一个思考点，由这个思考点展开思考，我们看作者是如何思考的，思考出什么？ 生：作者拿到“快乐”这个话题后，就从生活的一条熟悉的小路开始思考，联想到路上的故事，故事的主人本来是作者自己在路受到风雪之阻。由此，联想自己在艰难中行走如一只困境中的蜗牛。从而联想到蜗牛的人生哲学。走一条自己的路，不管别人如何看。是战胜 生活曲折的过程就是获得人生快乐的过程。在这蜗牛哲学里隐含了作者的人生哲学，是一种相似联想。 师：王蓉同学的这篇文章对你有何启示？ 生：小结：由此可见，我们选材不仅是因为这个材料让我们感动，而且同样可以引起读者共鸣，感动读者，给读者启迪。选材立意的思维过程则是所给的话题这个思考点联想，由具体的人事入手是因材立意。通过相关、相似联想，因材立意。 二、师：请再欣赏王蓉的另一篇随笔《宽容就是快乐》（作品见下） 学生朗读： 宽容就是快乐 177班王蓉 我相信,必是有一位博爱无私的巨神悄悄走进了我的心间,使我原来狭小的心间充满了宽容的阳光。阳光为我打开所有积怨的漏板,使我溶化成一片快乐的海洋。 一朵朵海花,而不再是一颗颗冰冷的“子弹”随时准备射向与我“过不去”的人,而只想为远方的每一艘客轮祝福,祝福大家平安。 即使是曾经踏碎过自己梦境的小船,当它疲倦的时候,我也同样送它一张摇床……这便是宽容所创造的奇迹,一颗宽容的心盛满快乐并将这份快乐分给别人,也就分给了自己。 一个宽容的领导对曾给他提过尖锐意见的下属说:“谢谢你,你给予的虽然是眼前的尴尬，却避免了以后更大的尴尬，让我们携手合作，把工作做得更好。” 一个宽容的妻子对曾经有负于自己的丈夫说：“把那段岁月交给历史，以后的路还很长很长，让我们继续牵手。” 一个宽容的女孩对自己日记本的“现实主人”想说：“无论你以何种方式得到，我都不会怪你，只希望你能把它还给我，因为那是我生命的一部分。” 宽容的心是和平的心。 宽容的世界是和平的世界。 当然宽容需要遗忘，遗忘别人曾给你的不快；宽容需要记住，记住别人给你的快乐；宽容便不能计较生活中谁肩上的担子最重，宽容就不必抱怨生活给予你的回扣太少…… 当我把宽容的感受讲给母亲听时，妈妈说：“女儿，你还应该把握宽容中最重要的一点，给别人的错误一个说得过去的解释，不要爬上顶点去俯视别人的错误。” 喔，我突然悟出，窗台上的君子兰为何总把盛开的笑脸朝向窗外，而不面对养花的主人，谅解它吧！投向世界的它,不仅为点缀别人的生活，也为自己生活所需要的阳光。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3435f84b4b35eefdc9d33357.html