教师课前五分钟设计调查报告 (一)、课题背景 《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对丁学生的数学学习有着重要的作用。这就足要求学生进行课前5分钟有效利用。5分钟有效利用是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，5分钟有效利用是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师引导学生养成基本的5分钟有效利用习惯，掌握基本的5分钟有效利用方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力。 (二)、现状分析 当前，有很多教师不注意数学学科的课前5分钟有效利用，还没有体会到课前5分钟有效利用的真正意义。因此，根本不安排学生学习新的概念，去5分钟有效利用新的理念，去发现新的规律。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有: 1、白主学习意识不强。主要表现在:部分学生不能白觉、按时、有质量地完成作业:学生的5分钟有效利用作业完!戍情况较差;学习，主动探究、共取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在:部分学生课堂上不善丁发言，独立思考能力不强:个别学生对工具书的使用存在障碍;学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差:自主探究问题和解决问题的能力较弱。 “知i识的获得是个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效的5分纠有效利用，让学生主动获取知识，是发展学生门主能力的重要途径。作为教师，应从提高5分钟有装利用质量上入手，明确5分钟有教利用的要求，指导5分钟有效利用的方法，重视5分钟有效利用习惯的培养，强化5分钟有效利用这个教学环节，努力培养学生的主体能力。 三、课题研究的假设 通过新课标的能力要求、发展心理学理论、白主学习理论，道过强化学生的思想意识、给学生:创设5分钟有效利用的时空、重视5分钟有效利用方法的指导、鼓励学生勤于思考，善丁合作、巧用评价激励机制五大策略来培养学生的课前5分钟有效利用习愤。 一、课题研究的目标 1、使学生掌掘正确、科学的5分钟有效利用方法,增强学生自主学习的意识,提高学生的白主学习能力，为其终身数育打下良好的基础。 2、使学生树立.5分钟有效利用意识，提高对5分钟有效利用的兴趣，培养学生良好的5分针有效利用习惯。 3、使学生学会5分钟有效利用、乐于5分钟有效利用、学会学习、提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/343f27047075a417866fb84ae45c3b3567ecdd62.html