观王崧舟执教《墨梅》之感悟 近日，观看王崧舟老师执教四年级上册《墨梅》一课视频，大家授课，感触颇深，与其说佩服，不如说被折服。他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。 上课伊始，王老师从读题目及作者导入，王冕的“冕”是三声，多读几次记住它。诗中的两个新词“洗砚”和“乾坤”让学生识记。练过书法吗，同学们？“洗砚”中的“砚”就是文房四宝中的砚台。“乾坤”是什么呢？天地之间，谁是天？谁是地？一问一答中孩子们就明白了两个新词的意思！ 《墨梅》写的是梅花，28个字写出了“家中梅”、“画中梅”“心中梅”三种梅花，通过连线，王老师带着孩子们一起来揭示每一句诗句所写的不一样的梅花。 我家的梅花在哪里呢？洗砚池边，为什么要写“洗砚池”呢？出示“洗砚池”的介绍，借王羲之表达作者王冕勤奋刻苦的决心，在困顿时、疲累时、想要放弃时、小有成绩时……洗砚池会提醒王冕勤奋刻苦。 画中梅又是怎样的呢？王老师将墨梅图展示给孩子们，你所看到的梅花是怎样的？“淡墨”的。全世界的梅花没有一朵是墨色的，为什么王冕不写其它的的梅花，单单写的墨梅呢？王冕在经历了拒官隐退后借“墨梅”表达了自己淡泊名利的追求！ 作者甘于平淡，还表现在最后一句中。墨梅的气味是怎样的？“清气”。100首描写梅花的诗词中，65首是写梅花的香气的，“数点梅花满院香”“梅花至老香尤在”“落尽梅花尚有香”……为什么作者写的是“清气”，不是“香气”呢？小组内讨论《墨梅》中的“清气”为什么不能用“香气”去描写。孩子们自己摸索，通过诗句的理解明白作者王冕借助“墨梅”的“清气”来表达自己淡泊名利的志向，这叫“托物言志”。 一首首书写高洁梅花的诗句在王老师和同学们的朗读声中绽放开来！随着音乐声让我们也看到了不一样的古诗教学课堂。 这节课令我感受颇深。古诗教学应教什么，怎样教，王老师给了我们答案：“与其解释词语意义，不如唤醒词语本身，与其唤醒词语本身，不如唤醒词语背后的人格本身”。王老师借助《墨梅》的教学案例，让我们知道，古代的优秀经典诗歌，都是作者在用人格书写，用生命书写。 作者的价值观，如何体现在我们的教学中，我们应该关注三个问题： 第一，诗性为重。作者把人格生命融入古诗本身，我们要走进古诗，感受诗人的感受，就要以诗性为重。第二，意象为重。古诗教学不要只是局限于诗句的解释，而是把诗意转化为意象的语言，就需要发挥想象，进行还原和建构！以《墨梅》为例，王老师还原了王冕的人生轨迹，把我们带入诗人的真实情境中，真正融入古诗生命当中！第三，文化为重。学习古诗不单是学习传统文化知识本身，更是以“文”“化”人，唤醒人性本身，唤醒生命本身。 语文老师要在孩子心中播下文化的种子。这颗种子什么时候发芽、开花、结果，取决于我们的语文老师和语文课堂。今后的教学任重而道远，我会继续努力，向名家取经，让自己的课堂更加丰富多彩！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3517a0c1ce7931b765ce0508763231126fdb776f.html