班级培优补差工作计划 培优补差是教学中永恒的话题，这是我为大家带来的班级培优补差工作计划，希望能帮助到大家。 班级培优补差工作计划【1】光阴似箭，日月如梭，新的学期已经过去两个月了。随着素质教育的深入开展，教育形势h来h好，社会对合格人才的要求也h来h严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据学校实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下： 学生的个体差异就是一个客观存在，因此辅导班补差就是教学工作不容太少的一环。提升优生的独立自主和自觉自学能力，进一步稳固并提升中等生的学习成绩，协助差生获得适度进步，使差生在教师的辅导和优生的协助下，逐步提高学习成绩，并培育较好的自学习惯，构成基本能力。培育杰出计划必须落到实处，挖掘并培育一批尖子，发掘他们的创造力，从培养能力抓起，训练较好自学习惯，从而构成较坚实的基础和写作写话能力，并能够帮助老师展开辅导后进生活动，提升整个班级的素养和成绩。 在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。补差对象能 按照老师的建议搞好，成绩存有一定的提升。特别就是考试这一基本的能力。 培优工作主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力；数学上主要是提高学生在灵活运用数学知识，在实际运用中的高效练习。补差的工作内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。1．课外辅导，利用课余时间。 2．使用一优生拎一差生的一帮一行动。3．恳请优生了解自学经验，差生予以自学。 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5．对差生实行多搞多练习措施。优生适度减少题目难度，并精心安排课外作品写作，不断提升做题和写作能力。6．使用激励机制，对差生的每一点进步都给与确实，并引导其稳步坚忍，在优生中践行榜样，给机会整体表现，调动 他们的学习积极性和成功感。 7．充份介绍差生现行自学方法，给与正确引导，朝正确方向发展，确保差生改善目前自学高的状况，提升学习成绩。 8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。班级培优补差工作计划【2】光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。随着素质教育的深入开展，教育形势h来h好，社会对合格人才的要求也h来h严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据学校实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下： 学生的个体差异就是一个客观存在，因此辅导班补差就是教学工作不容太少的一环。为了使每个学生都能够在旧有基础上获得提升发展，体验自学的欢乐，进步的快感，达至全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实行特殊教育计划，分层教学，在班级中发掘学生的个体差异，搞好尖子补差工作，从而使优生更优，差生不高，共享资源顺利。学校建议各班班主任和各任课教师根据上期学生的自学情况，查清底子，对班上按学生成绩分离类别，以努力做到对 培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。2、做好优良学生的“补差”工作 因为优良学生中还存有个别科目比较高的现象，所以他们的补差科问题也就是非常关键的，为此，我们建议各任课教师搞好这部分学生的思想工作，并使他们讨厌这一科目，循序渐进，不断提升，从而并使他们优上有优，不智创优，真正沦为杰出的接班人。 1、帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。 2、教会他们恰当的自学方法，并使自学变小被动为主动，具体内容存有三个环节：课前预习、课堂听课、课后复习。课前进度表 习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35612663a6e9856a561252d380eb6294dd8822f3.html