中班幼儿个案观看记录与反思 中班幼儿个案观看记录与反思 工作记录 地点：中四班 观看对象：翔宇 观看目的：观看幼儿生活行为方面，改进幼儿安康的生活态度 儿童表现及行为： 最近在不经意中觉察翔宇小伴侣常有担忧康的生活行为:经常抢占别人的东西，任凭翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是宠爱自由走动或与同伴交谈。交谈内容以“奥特曼”为主要内容，假设谈得爱好盎然时，拳脚相交。但平常他宠爱挂念老师、阿姨做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马领先，和同伴争吵。 分析： 好动是孩子的天性，宠爱做事是他的本质，他宠爱做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、观赏。同时期望在一些行为上得到老师和小伴侣的留意和信任。 措施： 订正担忧康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自己物品区分的道理。坚持每天在他来幼儿园和离园时经过他统一检查其书包，把他来园时带的物品做好记录，到放学时也检查他的书包，看看有没有多带东西回去。在第三天时，他自觉的向我说明带来的物品，和要带走的物品有多少，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反响了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时留意到他的行为，连续观看他的表现，在必要时可马上制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他谈天，说说家里，说说幼儿园的好伴侣，引导他多看一些有益的电视，谈谈才智树等少儿电视里的内容。 工作记录 地点：中四班 观看对象：翔宇 观看目的：观看幼儿生活行为方面，改进幼儿安康的生活态度 儿童表现及行为： 最近在不经意中觉察翔宇小伴侣常有担忧康的生活行为:经常抢占别人的东西，任凭翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是宠爱自由走动或与同伴交谈。交谈内容以“奥特曼”为主要内容，假设谈得爱好盎然时，拳脚相交。但平常他宠爱挂念老师、阿姨做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马领先，和同伴争吵。 分析： 好动是孩子的天性，宠爱做事是他的本质，他宠爱做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、观赏。同时期望在一些行为上得到老师和小伴侣的留意和信任。 措施： 订正担忧康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自己物品区分的道理。坚持每天在他来幼儿园和离园时经过他统一检查其书包，把他来园时带的物品做好记录，到放学时也检查他的书包，看看有没有多带东西回去。在第三天时，他自觉的向我说明带来的物品，和要带走的物品有多少，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反响了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时留意到他的行为，连续观看他的表现，在必要时可马上制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他谈天，说说家里，说说幼儿园的好伴侣，引导他多看一些有益的电视，谈谈才智树等少儿电视里的内容。 工作记录 地点：中四班 观看对象：翔宇 观看目的：观看幼儿生活行为方面，改进幼儿安康的生活态度 儿童表现及行为： 最近在不经意中觉察翔宇小伴侣常有担忧康的生活行为:经常抢占别人的东西，任凭翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是宠爱自由走动或与同伴交谈。交谈内容以“奥特曼”为主要内容，假设谈得爱好盎然时，拳脚相交。但平常他宠爱挂念老师、阿姨做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马领先，和同伴争吵。 分析： 好动是孩子的天性，宠爱做事是他的本质，他宠爱做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、观赏。同时期望在一些行为上得到老师和小伴侣的留意和信任。 措施： 订正担忧康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自己物品区分的道理。坚持每天在他来幼儿园和离园时经过他统一检查其书包，把他来园时带的物品做好记录，到放学时也检查他的书包，看看有没有多带东西回去。在第三天时，他自觉的向我说明带来的物品，和要带走的物品有多少，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反响了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时留意到他的行为，连续观看他的表现，在必要时可马上制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他谈天，说说家里，说说幼儿园的好伴侣，引导他多看一些有益的电视，谈谈才智树等少儿电视里的内容。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35f9afae6629647d27284b73f242336c1fb93047.html