言传身教 润物无声 鲁双双 【期刊名称】《湖南教育：综合版》 【年(卷),期】2006(000)016 【摘 要】中学生的性格正处在多变和急剧发展的成长过程中,大多数中学生反映出情绪稳定、自信心强、办事果断、善于与人交往、喜欢参加活动、待人诚实等良好的性格特征,但也有学生表现出一些不良的性格特征:一是信心不足,适应能力差,总是感到焦虑、疲倦,学习马虎、得过且过。二是情绪反常,自控能力差,遇到某些挫折和不顺心的事便退缩不前、悲观消极,或者忧心忡忡、多愁善感。三是孤僻冷漠,交往能力差,平日沉默寡言,不愿参加集体活动,与大多数人不合群,虚荣心、猜疑心、嫉妒心及逆反心理等表现明显。那么,作为班主任,应该怎样引导培养学生具备完好的性格品质呢?我认为应根据学生的“期待视界”来设计和实施美育,以美辅德。而要实现这一目标,关键在于教师本身要把美育渗透到自己的人格中去,言传身教,润物无声。在学生眼中,教师是一切美好的化身和可仿效的榜样,一个形象完美的教师,在学生的审美观念和审美体验中,犹如阳光一样,不仅照亮学生的心灵,而且会在学生心中留下永久的温馨。因此,教师言谈举止都要注意美的体现:如服饰衣着整洁大方,举手投足庄重优雅,语言语调亲切热情,神情目光幽默睿智,爱心诚挚,胸怀豁达。这些都能使学生在心领神会中产生愉悦感,升腾起由衷的感激和积极向... 【总页数】1页(P) 【作 者】鲁双双 【作者单位】长沙市第七中学 【正文语种】中 文 【中图分类】G635.1 【相关文献】 1.耕耘杏坛春风化雨,言传身教润物无声——访金融学专业博士生导师陈思翀老师 [J], 郑苏沂;罗攀; 2.言传身教,润物无声——访财务管理专业博士生导师张敦力教授 [J], 刘馨月;陈娥; 3.言传身教 润物无声 [J], 鲁双双 4.耕耘杏坛春风化雨,言传身教润物无声——访金融学专业博士生导师陈思翀老师 [J], 郑苏沂;罗攀 5.学问之道 言传身教——记山东省高等学校教学名师、山东大学教授杜泽逊 [J], 吴雪菡 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38ac4d85c2c708a1284ac850ad02de80d5d8064d.html