看课堂实录谈幼儿园教师的观察与专业成长 观察，随时随地的存在，也随时随地的需要，特别在幼儿园这个的特定的环境中，观察更显得重要。 一、观察课堂活动，改进教学方法，提高教学质量。 课堂是教师实现自我的载体，幼儿园教师必须重视课堂观察，剖析教学，并科学地利用课堂观察，读懂孩子读懂自己。 师：火车怎么啦？（停播声音） 乐突然的停播，引起了孩子的注意； 出示图1. 师：这是什么？什么颜色？幼——苹果，红色（大声的回答） 出示图2. 师：这是什么？什么颜色？幼——香蕉，黄色（部分孩子的声音在回答） 出示图3 师：这是什么？什么颜色？幼——叶子（有几个小朋友在与同伴玩小手） 出示图4（书，书上有大象，蝴蝶，小熊，城堡等） 师：还会有什么？幼——不知道 困惑：同样的问题，孩子的表现怎么会不一样呀，如此简单的问题，小朋友怎么都不喜欢回答呀，怎么会说不知道呢？——从孩子的表现中，从课堂的气氛中，明确的发现，问题出现在老师的提问方式太单调。 课堂中观察孩子的表情动作，可以分析出孩子的精神状态“好、较好、一般、较差、差”，学习情绪“高、较高、一般、较低、低”等，总结出孩子对哪个环节最感兴趣，在哪个环节表现的不积极。教师可利用观察的结果，及时整理出新的活动方案，调动和调整幼儿的精神状态和学习情绪，随时纠正教师教育教学中存在的问题，为教学创造一个更有活力的环境。同时让被观察教师了解到自身的优缺点，不断的完善自己，提高自身的专业水平。 二、观察教师行为，激发自我反思，促进专业成长 观察记录二：大班语言《狼大叔的红焖鸡》 提问：什么叫红焖鸡？幼：… …师：我觉得（口头禅）你讲的很好，真聪明。 提问：一只狼，一只鸡在一起会发生什么事呢？幼：抓住，吃掉…， 师：我也觉得是会被吃掉哦！那到底会发生什么事呢？ 师拿着书本讲述故事第一部分。 故事讲完了，老师随手把书一放。 提问：狼的餐桌上有什么？幼：杯子，饭…，师：杯子里有什么？ 幼儿：饮料、开水、啤酒 … … 请个别幼儿学狼蹑手蹑脚走的样子。 师：是的，我觉得这些“狼”学的真像。 提问： 当他伸手抓猎物的时候，会发生什么事？ 狼大叔到底是怎么做的？ 为什么不抓老母鸡？ … … ——记流水账的提问，但老师的启发很好，孩子们兴奋，富有想象的回答，问有所答。 短短的几个问题，几句记录，就可以看出次活动中的老师：第一、老师课堂比较随意，不讲究自身的言行举止，活动过程中老师拿着书本讲故事，不仅影响故事在课堂中的展现，同时感染着孩子一种潜意识的懒散观念；第二、老师的语言很美，善于表扬启发孩子，但喜欢用口头禅：我觉得…这种现象缺乏对档案的肯定，会对孩子的回答造成很大的迁移作用，影响自信心；第三，老师对教材不熟练，缺少对大班孩子年龄特点的解读，设计问题不够精练，没有层次感，出现流水账的问题。第四，教师的评价不具体，停留在问题的表面，难以激发孩子进一步的想象与探索。 课堂是老师教学水平展示的舞台，同时也是教师自身缺点呈现的平台。 课堂观察是上课老师与听课老师最为良好的互动模式，听课老师可以主动地发现课堂教学中的优缺点，取长补短。课堂的精彩无需模仿，课堂的瑕疵无需隐藏。课堂观察，真正带来收获的是探索与学习精彩的原因，分析与解答问题的源泉。当你无意识的关注到上课老师的不足之处时，自然而然的会想到自己的课堂行为，分析并反思，优化与改造自己的课堂。 观察他人的课堂行为，既可以是教师自身专业学习的一种有效方法，也称得上是自我反思的一个直接过程。反思是教师专业成长的核心因素，教师通过不断的观察反思，发现自己的教学特色，改进自己的不足之处，从而形成自己的教学风格。 总之，观察是每位教师必备的素质之一，是教师专业成长的重要的途径之一。作为一名幼儿教师，必须有敏锐的观察力，善于在教育教学实践工作中不断积累观察的经验，养成良好的观察习惯，为孩子的未来，撑起一叶风帆，为自身的发展，推波助澜。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/392db6576e1aff00bed5b9f3f90f76c661374c9a.html