授课人 执教班级 教学课时 柳元增 4 1 备课时间 课 题 9.12 上课时间 与古人对话 新授 9.24 教学课型（新授、复习、 习题、实验等） 知识与能力： 让学生通过自主性学习和交流了解文化名人，汲取传统文化的精华。 过程与方法： 教学 通过学生自己的搜集资料和讲解，培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和目标 读写听说能力。 情感态度与价值观： 让学生在与我国优秀的传统文化亲密接触中增强民族自豪感，并能引起其今后对传统文化的关注和热爱，以至终身受益。 重点： 通过学生自己的搜集资料和讲解，培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和教学 读写听说能力 重点、 难点： 难点 让学生在与我国优秀的传统文化亲密接触中增强民族自豪感，并能引起其今后对传统文化的关注和热爱，以至终身受益。 班班通 媒体运用 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 与古人对话 一、导入新课 二、交代活动目标 三、活动过程 1、学生交流自己准备的资料 2、学生小组活动，交流感受 附资料文 我与诸葛亮散步 夜阑人静，万物皆睡。天上的流星依旧，我坐在竹椅上，望着天空那弯暗月，是离愁，别有一番滋味在心头。一阵微风起，只见一人拿把羽扇，端站在前方，仔细察看，原来是中华智星——诸葛孔明也。 只见他徐徐地道：“夜深人静，明月当空，如此美景，何不出来一同漫步？”句句出口，如美妙动听的音乐传入耳中。君子成人之美。于是，我和诸葛亮便漫步在庭中。望着他的背影，曰：“卧龙先生，您上知天文，下知地理，博学多才，一心只为报答先帝三顾之恩，可曾后悔？”他回过身来，沉默许久，道：“如你所言，人称‘智绝’的我本应在陇中安度余生，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。后先主真心请我，我感到莫大的欢欣。遂许先主以驰驱，毕平生之力，辅助先主，此情此义，乃我报先主的知遇之恩也。” 听完后，我默默赞许，为诸葛亮淡泊明志，宁静致远的胸襟所折服，又为他忠心不二而钦佩。 1 尔后，我又向孔明讨教：“先生您自出道以来，火烧新野，使曹军落荒而逃。再而出使东吴，舌战群儒，气势非凡，借风借箭，智算华容，当真高管仲、乐毅一等。” 他只是微微会心而笑，道：“你过奖了！这些都是我报先帝之职分也，不足挂齿。想我打拼一生，鞠躬尽瘁，死而后已。安居平大路，联吴抗曹，为收服人心，对抗孟获六纵七擒，六出祁山，可惜屡屡成功之时，皆因吾之疏忽，与之失之交臂，当真可悲。”说完后，他的脸色晦暗下去，几许忧伤，几许烦恼，几许叹息，似乎在责备自己。 我不忍观之，曰：“先生不必太过自责，皆因当时形势不合，后主刘禅又不思进取，听信谗言，亲佞远贤。先生纵有回天之术，也难堪挫折。吾闻过李清照忧愁时的‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太过自怨。”这时，他的脸色开始变得平静，逐渐转好，我的心才放松下来，意少舒。他走近我，深情地望着我，轻柔地抚摸我，我望见他眼里的那股热血在沸腾，泪水模糊了眼睛，对我说：“当真是后生可畏啊！与你交谈，我的心宽悦了许多，情绪冷静了少许。谨记吾的话语：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”相信你可以青出于蓝胜于蓝，再会！”说完他便离开了。 我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑谈中。 3、师生共同整理、筛选，整合资料 【作业设计】 必做：抄《弟子规》谨 选做：背诵这一部分 板书设计 板书活动目标 1、让学生通过自主性学习和交流了解文化名人，汲取传统文化的精华。 2、通过学生自己的搜集资料和讲解，培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和读写听说能力。 3、让学生在与我国优秀的传统文化亲密接触中增强民族自豪感，并能引起其今后对传统文化的关注和热爱，以至终身受益。 板书 设计 教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等） 本课让我们明白，每一教学环节应该目标明确，各环节之间应该层次明显。透过课堂的每一个细节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/396abb5dcd7931b765ce0508763231126edb770e.html