高职会计专业“课、岗、证、赛”人才培养融合模式研究 作者：涂祥策 来源：《现代职业教育.高职本科》 2015年第7期 涂祥策 （遵义职业技术学院，贵州遵义 563000） ［摘 要］人才培养模式的创新是培养创新型人才的基础，高职会计专业“课、岗、证、赛”人才培养融合模式就是一种创新型的人才培养模式。新形势下，高职人才培养定位的顶层设计，必须瞄准高端技术技能型，会计专业更是如此。 ［关键 词］会计；课岗证赛融合；人才培养模式 ［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）19-0014-02 一、问题的提出 教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出深化职业教育教学改革，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，协同育人机制，创新人才培养模式。高职会计专业如何培养高端的技术技能型人才？笔者认为制订并实施“课、岗、证、赛”四融合的人才培养模式是培养会计专业高端技术技能型人才的基础。 二、文献综述 2010年，山东德州职业技术学院回晓敏开展了“高职会计电算化专业课证融合的研究与实践”的研究，该课题对会计从业资格证书进行了“课证”的融合研究。2014年，上海立达职业技术学院周虹教授提出构建高职会计专业“课证融合、理实一体”的人才培养模式研究，浙江金融职业学院杨艾提出会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索。以上主要进行如“课”“证”融合两个维度融合的研究，“四融合”已有研究的逻辑关系是“岗课证赛”。笔者研究的逻辑关系是“课岗证赛”。所有人才培养方案，都是以“课”为基础，“岗”“证”“赛”也不例外，基于“课、岗、证、赛”融合模式的研究具有一定的学术价值。 三、融合模式 （一）“双融合”模式 主要有课证融合、课岗融合、课赛融合、岗证融合、岗赛融合、证赛融合六种融合模式。下面分别阐述： 1.课证融合 所谓“课证融合”，其原则是融“证”入“课”，以“课”为主，将职业技能理论考核内容与相关课程的教学内容相融合，将职业技能操作考核内容与实习、实训教学内容相结合，其专业教学计划涵盖职业资格标准的要求，在制订人才培养方案时，将该专业的职业资格标准融入高职学历教育要求，根据能力、知识、素质要求，进行课程整合，使课程结构、教学内容和教学进度安排与职业考证的内容、要求和时间相一致，使绝大多数学生毕业时获得“双证”，培养出大批高素质技能型人才。 以职业资格证书获取为原则，将其课程考试科目和内容纳入课程体系实行“双证”融通与衔接，促使高职院校以职业资格标准为导向，深化职业教育教学改革，探寻一种使高职院校教育与职业培训密切配合、培养既具有较强的综合职业能力和基本的科学文化素养，又掌握比较熟练的现代职业技能的高素质劳动者的教学模式，促进职业教育与经济的紧密结合。针对这种情况，我院在“课证融合方面进行了积极探索，成立了由行业企业专家参与的专业建设委员会，开展会计电算化岗位职能和典型工作过程调查，对本专业的课程体系进行了优化整合，确定了以“职业能力”为主线构建“课证融合”课程体系的指导思想，在不同的学期组织学生参与社会职业资格考试。该课程体系采取模块教学，其中，财经法规与会计职业道德、会计基础、财经基本技能、会计电算化分别在第一二学期开设，有利于学生在校学习一年后考取会计从业资格证；后续课程企业会计实务、经济法的开设能够满足第二年学生考取助理会计师的需要；而财务管理实务、统计学基础、中级会计实务、成本会计、审计等课程的开设又为学生工作后考取中级会计师、注册会计师、统计师起到铺垫作用。 2.课岗融合 所谓“课岗融合”，就是将岗位技能、要求融入课，即以岗定课，课程体现岗位需求和专业发展规律。会计专业要以校企合作开发为平台，以培养高端技术技能型人才为目标，依据知识和能力的要求确定各相关学习情境的具体教学内容。会计专业在会计岗位和相关职业岗位群的大类定位下，可以分别设定出纳岗、会计核算岗、办税岗、财务管理岗、审计岗、销售业务岗、信贷业务岗等工作岗位。在公共课程和专业大类课程上，体现上述所有工作岗位对个人素质的普适性需求。会计专业要坚持校企合作育人，由行业企业专家担任兼职教师，坚持实践课程兼职教师授课比例达到以上，以确保以岗位定课程、由岗位指导课程、在课程中体现岗位的现实需求。 3.课赛融合 所谓“课赛融合”，将会计专业技能大赛的内容融入课程或者单列入人才培养方案。会计技能大赛主要有会计手工、会计综合项目，具体包括珠算比赛、点钞大赛、传票大赛、数字书写大赛、分录大赛、ERP沙盘大赛等，通过课赛互促提升学习兴趣和效果，有效提高课程学习效果。在比赛前选拔竞赛选手，竞赛培训过程又对常规课程的学习起到很好的促进作用。以“金蝶杯”省财会信息化竞赛为例，由于竞赛内容以中级会计师考试教材为依据，参加过竞赛的学生就可以在学习中起到引领作用，达到更好的课程学习效果。 4.岗证融合 所谓“岗证融合”，就是将岗位技能、要求与考证课程融入人才培养方案，“岗”的内容与“证”的内容与前相同，在此不再重述。 5.岗赛融合 所谓“岗赛融合”，就是将岗位技能、要求和会计专业技能大赛的内容融入课程或者单列入人才培养方案，“岗”的内容与“赛”的内容与前相同，在此不再重述。 6.证赛融合 所谓“证赛融合”，将考证课程融和会计专业技能大赛的内容融入课程或者单列入人才培养方案。通过证赛互补，弥补证书考试侧重理论性的缺陷，学校可以在学生三年的学习过程中，不断穿插各级各类竞赛，锻炼学生实践操作能力。例如，手工做账比赛、会计知识大赛可以和会计从业资格证书考试的备考相结合，初级会计师证书的备考可以由会计职业技能竞赛来促进，展开多项技能竞赛来提升学生技能证书获取率。证赛成绩成为取得岗位的“敲门砖”，某些与所求岗位对口的职业资格证书是上岗的必备条件，如会计从业资格证书、银行从业资格证书、保险从业资格证书等。实践证明，被社会广泛认可的职业证书和一些知名度较高的竞赛成绩，在会计专业学生求职时会起到良好的作用，这是学生能力的可靠证明。 （二）“三融合”模式 所谓“三融合”就是将“课”“岗”“证”“赛”中任意三种课程融合的情形，根据组合情况，主要有“课岗证”融合、“岗证赛”融合、“课证赛”融合三种融合模式，具体融合内容与前述相同，在此不再重述。 （三）“四融合”模式 所谓“四融合”就是将“课”“岗”“证”“赛”的内容融合到人才培养方案中。通过上述“双融合”模式、“三融合”模式、“四融合”模式的理论探讨与分析，笔者认为，“课岗证赛”四融合人才培养模式是培养高端技术技能型会计人才的最佳模式。通过该模式的实施，必将对高职会计专业人才培养具有提升效应，特别对解决目前高职会计专业人才培养目标单一的突出问题具有立竿见影的效果，从而将高职会计专业的学生培养为“综合素质高、懂理论、会实践、多证书、能上场”的高端技术技能型人才。 参考文献： ［１］蒲萍，袁芬.岗课证赛深度融合的会计专业人才培养模式探究［J］.财会通讯（综合版），2010（9）. ［５］回晓敏，丛莉.高职会计电算化专业“课证融合”课程体系的构建［J］.财会教育，2012（4）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3a94b9e3f8d6195f312b3169a45177232e60e433.html