《儿童肖像画》说课演讲稿 各位母校领导，各位评委老师，各位参赛老师：感谢大家给予我这次精品课比赛机会，不足之处请多包涵！ 感谢领导信任，让我担任一零美术两个班美术基础课教学，经过近三年学习，学生已获得较扎实的美术基础知识和技能，即将进入专科段学习。如何紧扣专业目标，提高教学实效，如何精心安排学习内容，这些是我不得不认真思考、努力实践的问题。在教研组、教务处等领导同事的指导帮助、支持下，我在基础课里适当加入儿童画教学内容，觉得这样有利于让学生理清基础学习和专业目标之间的关系，使学习目地更明确，知识结构更合理。实际上由于学生年龄尚小，学习任务更轻松，过程更愉快。 儿童画在不同年龄特点不尽相同，甚至差别很大。肖像是儿童最先尝试并坚持的重要题材，对儿童智力和审美能力发展有着不可忽视的作用。我国现代儿童美术教育家陈鹤琴提出“刺激——反映”说，认为儿童之所以画画 ，不是天赋使然，而是受外界刺激，一定要反映出来。比如幼儿看到一个人牵着一头羊在草地上吃草，回来就想把这个情景反映出来，由于语言能力发展有限，他就借助图画的形式表达。儿童见到的多是家人，自然画人较多。 儿童画爱画肖像画还有其他心理和技术原因。比如他们以拟人化方式观察世界，把大树看成老爷爷，把太阳看成老公公，并这样表现出来，以此表达爱心，自然画肖像画比其他题材多。 幼儿认知水平有限，他们并不认为人像有什么难的，哪怕是用单色，只画出人像的一些特征，足以让他们兴奋。再一个就是肖像画只需线条形式便能将他们对人的认识表达出来，至于风景、静物之类的题材，往往需要色彩工具来表现客观事物，在绘画的高级阶段还可以用色彩表现情绪。肖像较为复杂。色彩却只能起到辅助作用。但每个人的结构都一样，只要学会用线表现出诸如头发、脸面、五官，眼、嘴大小以及、眼角、嘴角高低变化产生的情绪，就能画出一幅肖像作品来 在给学生讲儿童画概念时，我先通过一组图片的鉴赏，问学生这些是不是儿童画？等学生有所思考时再出示拙味十足的儿童画，两者前后一比较，就自然知道什么是儿童画。讲过儿童画概念后，结合观赏优秀儿童画作品图片，进一步让学生感受儿童画率真大胆、不拘一格、能表现作者思想感情的特点。在形式和思想上作适当的提示，帮助学生理解和欣赏。 在教学儿童肖像画的意义时，我重点从幼儿认知、思想、绘画技能等方面讲解，结合图片，力求既有理论深度，有浅显易懂。 我国儿童美术教育一般把儿童分为涂鸦、图示、写实、高原四个阶段，其中图示期儿童画具有代表性。其他阶段只作简要介绍就可以了。 我在介绍涂鸦时请学生回忆自己亲身经历，思考涂鸦的目地是什么。只在年龄、心理、生理、线型方面作些说明。 图示期我分象征期、意象期讲解。象征期又分初期（3-4岁）、后期（4-5岁），前期难以辨认内容，但在形式、技法上作了准备；后期接近物形，二者共同特点是用基本形状象征物象。 讲象征初期时，首先出示肖像画代表“太阳人”，说明不一定就表现人脸，有可能表示整个人体。这时开始结合图片从A/B/C/D/四个方面讲特点，A/概念化，模式化 解释：幼儿只注意局部，只用局部代表人物。符号简单、雷同。 B、夸张 解释：儿童选择人物重要部分和器官和加以突出表现。色彩表现意识强。 C/空间感差 我举正侧混杂为例讲解。儿童画出对肖像的所有经验来表现，包括对人的印象。后来认识到这样不符合视觉规律，逐渐改变这一做法。这体现了儿童求真务实的态度。 D/线-圆形-点的运用 这些象征初期绘画形式。着重从出现先后及原因方面帮助学生分析理解。 象征后期作品主要特点是大头小身，原因是夸张局部和先下笔部位。所以说这时幼儿绘画还不成熟，不稳定，表现在下笔后构思，随意涂画，内容转移，含义易变。这些结合图片，简单解释大意。色彩常是单色勾线、单色平涂。 讲象征期时首先指出涵义是指5-8岁阶段，初期类似于象征期，后期较成熟。出示这一时期是儿童画黄金时代。学生心中肯定存疑，我就“意象”这一关键词作深入浅出的讲解。我在屏幕显示提示：“中国传统绘画的基本概念”，“似与不似之间”，要学生谈出自己对这些概念、说法的理解。师生通过交流，再就齐白石的人物画中精气神讲起，说明画的不是人物的形貌，重在精神相似，或者说画出那个人在作者心中的感受。意象期儿童肖像画正是有了这样的表现，尽管作者是潜意识情况下画出来的，但这并不影响作品的艺术性。下面开始逐条讲解肖像特点 A/形体平面化 特征强烈 以美国艺术心理学家啊恩海姆关于儿童画简化和格式塔心理学的研究为论据。只抓住关键点，力求论据有力。并把儿童这种观察方式素描训练的观察相比，再指出儿童的认识能力和技能获得协调发展，由此获得表现得心应手、游刃有余、举重若轻的感觉，自然艺术效果较强。 B/熟练的线条 C/空间发展 D/色彩强烈 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b5e9251a417866fb84a8e9d.html