财务管理专业人才培养模式的现状与优化_谭小芳
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
教改论坛 航海教育研究 2013． 3 财务管理专业人才培养模式的现状与优化 摘 要: 在 释财务管理专业人才培养模式的基 上，分析 管理人才市 的需求特点和高校财务管理专业人才培养模式的供 现状。根据前期 企 和高校的 卷 ，指出 致人才培养模式供需 位的四个主要原因: 企 位 定位模糊、高校主管淡化不同 之 的区 、高校绩效 价重心的 位以及校企信息沟通平台的缺失，最后提出 优 化财务管理专业人才培养模式的原 。 谭小芳，周显文 ( 大 海事大学 交通运输管理学院， 宁大 116026) 关键词: 财务管理专业; 人才培养模式; 定位; 教学 践 中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号: 1006 － 8724( 2013) 03 － 0090 － 03 潘懋元先生曾经指出，教育必须与社会发展相 ［1］ 适应 。财务管理专业是市场经济发展到较高阶段的成果，不仅仅为一定社会的经济、政治、文化的发展服务，而且必然受一定社会的经济、政治、文化所影响。市场经济体制下的高等教育，不以自身存在为目的，它为社会而存在，一切为了经济发展之需。不管市场经济条件下的高等教育以怎样的形式与社会发生关系，在社会的中心工作的要求决定下，它们始终保持着服务与被服务的关系，而以服 ［2］ ， 标 。如上海财经大学的培养目标为“培养 ……具 有从事企业投资、筹资和日常资金运作等分析、决 策和咨询等能力的高级财务管理专门人才”; 中南 财经政法大学为“培养……能在跨国公司、集团公 司、银行、证券公司等企业单位以及事业单位和政府部门从事财务管理实务及教学和科研工作的高级专门人才”; 中央财经大学为“培养……能在工 商、金融企业、事业单位和政府部门从事财务、金融管理以及在大专院校、科研单位从事教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。财务管理专业人才培养模式忽视了人才质量的个性和特色，课程体系注重于让学生更多地掌握专业知识，而不是更多地提高专业素养和面对复杂环境的应 务效果的提高为其存在价值的标志。 因此 市场经济体制下的高等教育在本质上具有服务性。随 着经济全球化、科学技术一体化时代的到来，当财务管理人才培养模式不能很好地为社会的经济、政 治、文化的发展服务时，必须对现行的人才培养模式进行改革，构建创新型人才培养模式。 变能力。 2． 定位模糊 一、高校财务管理专业的人才培养模式现状 据中国教育在线统计，截至 2012 年已有 443 抽样调查全国 10 所财经类高校财务管理专业的培养计划可以发现，财务管理专业、金融学专业与会计学专业的课程体系设置雷同( 见表 1) 。在 三个专业所列出的 14 门专业必修课程中，财务管理专业和会计学专业的课程有 12 门一致，财务管 所高校开设了财务管理专业。国内众多高校根据财务管理专业人才的培养目标，结合本校特色、专 业基础、师资力量，形成了各具特色的人才培养模式，为我国的市场经济建设输送了大批优秀毕业生。但是，作为一个新兴专业，财务管理专业的人才培养模式并没有跟上经济环境的变化速度。 1． 人才培养理念 旧 从目前财务管理专业的培养模式看，大部分高校都将主要精力放在专业知识的灌输上，能力培养没有被提到应有的重视水平。各高校在通才与专才的权衡中，大都选择了高级专门人才作为培养目 理专业和金融学专业的课程有 10 门一致。如果包含教育部规定的公共基础课程，专业之间的课程共享程度将会更高。除了这些共享课程以外，财务管理专业的特色课程仅有: 中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理、资产评估等课程。课程体系设置大同小异，导致各高校财务管理专业定位模糊，财务管理人才培养目标的表述过于概念化和抽象化。 收稿日期: 2013 － 03 － 09 基金项目: 辽宁省教育科学“十二五”规划项目“高校财务管理专业综合实训平台的构建与实践”( JG11DB032) ; 大连海事大学教改项目( 2011 Y11) 作者简介: 谭小芳( 1977 － ) ，女，副教授，博士，主要从事经济学研究。 — 90 — 财务管理专业人才培养模式的现状与优化 表 1 财务管理专业、金融学专业与会计学专业于财务管理工作涉及企业的商业秘密，高校很难联课程共享调查 序号 系到企业实习基地。即使个别高校建立了实习基地，由于企业的筹资、投资、利润分配、营运资金管理等经济事项责任重大，学生在实习过程中往往不能胜任。学生的实习内容也局限于翻看已有凭证和账簿，或者帮助企业去银行等单位取送一些原始 课程 财务管理专业 会计学专业 金融学专业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 微观经济学 宏观经济学 统计学 金融学 财务管理 基础会计学 中级财务会计 税法 经济法 管理会计 财务分析 成本会计 投资学 风险管理 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 凭证。 另一方面，校内财务管理实践环节缺乏。具体表现为: ( 1) 大部分高校理论教学所占课时比重过大，实践教学课时严重不足; ( 2) 虽然部分高校开设了财务管理实践课程，但是大多依赖于会计模拟实验室。主要设置了与会计核算相关的实践课程，而没有建立针对财务管理专业的实践教学体系; ( 3) 实践教学没有相应的考核奖励体系。学校考核仅仅停留在任务是否完成的层面，实践教学的质 3． 程内容交叉重复 由于财务管理专业课程体系与金融学专业和会计学专业的共享程度较高，不可避免地带来了课程内容的交叉与重复，形成了会计、金融、投资等基础学科的“大杂烩”。从表 2 可以看出，不同专业的共享课程之间有相当比例的交叉重复。专业课程的交叉重复虽然保证了各专业课程体系完整，但是直接导致教学课堂的资源浪费，弱化了财务管理专业的特色，不利于财务管理专业课程体系的优化。在知识和能力结构方面，财务管理专业学生的知识体系成为会计和金融类课程的简单叠加，专业 量无法评价。 人才培养模式是指在现代教育理论和教育思想的指导下，按照特定培养目标的要求，在实践中形成的相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度 ［3］ ， 和评估方式。 人才培养模式旨在构建一种方式使受教育者获得特定的知识、能力、素质结构，决定了所培养人才的基本特征。随着市场环境的变化，企业对未来财务管理人才的质量要求必将随之提 升。而现在的财务管理专业正处于低端人才泛滥而高端人才缺乏的态势，现有的人才培养模式可能会进一步拉大财务管理专业人才的质量与市场需 核心能力不突出。 表 2 财务管理专业课程内容的交叉重复 求的差距。 课程 重复内容 证券投资管理; 金融风险管理 二、财务管理专业人才培养模式的问题分析 财务管理与 金融学 财务管理与 管理会计 财务管理的财务预算与管理会计的全面预算; 财务管理的长期投资决策与管理会计的项目投 资决策; 财务会计的财务控制与管理会计的责任会计 财务管理与 财务报告分 析 市场经济的深化、资本市场的发展、全球经济一体化等外部环境的快速变化，为财务管理专业人才提供了大量的就业岗位，并对人才质量特征提出了新的要求。但是，市场需求信息对人才培养模式的影响甚微，人才质量特征与市场需求相差甚远，笔者认为这主要由于三个原因导致。 财务分析方法; 报表分析 1． 企 位 定位模糊 财务管理专业是市场经济发展到一定阶段的产财务管理与 投资学 证券投资管理; 项目投资决策 产品成本核算方法; 成本管理与控制 物。在西方发达国家，市场经济的深化进一步细分了会计和财务的职能，企业对财务岗位的职责界定清晰，财务管理人才的需求比较明确。但是，我国仍处于市场经济初期，由于市场化程度不高，金融市场发育不完善，很多企业的经济活动比较简单，金融工具运用较少，财务工作大多通过扩充会计职能就能实现。因此很多企业通过设立一个财务部，包含上述三个层次财务人员，来完成会计和财务的工作。企业需求的模糊会传递到学校的人 — 91 — 管理会计与 成本会计 4． 教学 践 流于形式 财务管理是一门实践性很强的应用性学科。但是，目前国内高校财务管理专业仍然是教师讲、学 生听的“灌输式教学”模式，实践教学环节缺失。 一方面，校外财务管理实践环节流于形式。由 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c83f5eca48da0116c175f0e7cd184254b351bb3.html