书山有路“隋”为径学海无涯“乐”作舟 作者：廖金嫦 来源：《小学教学·语文版》 2018年第6期 亲爱的老师们，你们有过学生在课堂上打呼噜的经历吗？有过学生三五成群不完成作业的经历吗？不怕大家笑话，我还真有过，尤其是初为人师时。这些年，随着教龄的增长和对语文教学实践的摸索，我不停地反思自己过去的语文教学，终于意识到学生之所以讨厌语文课堂和作业，很大程度上是因为教师喜欢以考试之名强制学生学习，使学习毫无情趣可言。于是，我开始改变教学策略，充分考虑学生的需求，从学生的兴趣爱好和能力发展两方面对自己语文教学中遇见的瓶颈进行突围，没想到，收到了事半功倍的效果。 “书读百遍，其义自见”，充分说明了朗读和理解之间的密切关系；“读书破万卷，下笔如有神”，形象地告诉我们读写之间的内在联系。但是，由于受“应试教育”的束缚，以往的语文课堂和作业布置常常是“不闻读书声琅琅，单见习题如海洋”。学生天生对故事有兴趣，我何不投其所好——让语文课堂和作业“读”占鳌头呢？比如：学了《丑小鸭》，就读《安徒生童话》，通过阅读整本书，知道课文与原著的异同，感受童话是安徒生流浪一生的阿拉丁神灯；学了《猴王出世》，就读《西游记》，带领学生走进文学名著的殿堂；学了《窃读记》，就读《城南旧事》，通过与林海音近距离接触，了解作者的童年趣事，感悟北京的风土人情。“读”占鳌头，就是与文本热情拥抱，学生主动识字的愿望被激发了，语感增强了，朗读能力、阅读理解能力和语言表达能力也得到了有效提升。 从二年级下学期开始，我班学生就对“小组日记”争霸赛产生了浓厚的兴趣。每组只有一本日记本，组员轮流写日记。学生写日记的同时，既要欣赏前几天同学写的字和日记内容，分享同学的快乐，分担朋友的烦恼，又要寻找自己和同学之间的差距。期末结束时，全班评选最佳“小组日记”，看哪一组的日记本保管得最好，比哪一组的字写得最棒，评哪一组写日记最认真。“小组日记”的形式丰富多彩：有的以图画形式写日记，图文并茂，让人嗅到了绘本故事的味道；有的自编自画字谜和成语谜，让后面的同学猜；有的是考察家乡历史文化和家族姓氏的调查报告，文字、统计图表和图画混合使用，具有非连续性文本的特质；有的模仿创作儿童诗和古体诗，短小精悍，充满童真童趣。“小组日记”的内容更是精彩纷呈：或展现自己种花养小动物的乐趣，或倾吐自己内心的苦闷，或记录自己难忘的第一次，或穿越时空国界与作者对话，或走进书中与主人公密语，或对自己说“我是那么爱自己”（自我赞美）……从低年级到高年级，学生对“小组日记”争霸赛的热情经久不衰。“小组日记”不仅是减轻学生课业负担的好方法，还是培养学生团结合作精神的有效途径。同时，对于我们大班额教学来说，“小组日记”既能减少教师的作业批改量，又能有效掌握学生的语文学习情况和思想动态。久而久之，学生的书写日益规范、端正、整洁，习作能力也在观察、比较、借鉴和赏析中迅速提高。 值得骄傲的是，从2004年开始，我把每一届学生的“小组日记”都保存下来，为六年级下册的综合性学习“难忘小学生活”提供了丰富而真实的素材，是学生成长足迹的最好见证！教学本单元，无须教师刻意渲染气氛和创设情境，学生触摸着、欣赏着自己与小伙伴六年来的杰作，怎能不睹物思人，触景生情呢？那一刻，师生依依惜别之情喷涌而出！那一刻，学生收到了童年里最珍贵的礼物！也是在那一刻，我郑重地把“小组日记”打印然后移交——每位学生保留一本，希望他们永葆纯真的童心和真挚的友谊！ 十二生肖是我国独有的文化产物。作为一名语文教师，让自己的学生传承和弘扬祖国的生肖文化义不容辞。每年寒假，我都会带领学生和当年的生肖来个美丽的“约会”。“约会”时间：春节。“约会”地点：电视电脑手机、图书报纸杂志、大街小巷门窗。“约会”方式：读一读、写一写、记一记、画一画。（读写自己最感兴趣的新春祝福、生肖成语、生肖对联、生肖歇后语、生肖诗歌、生肖趣事，或剪或画或折最喜欢的生肖图案，办生肖手抄报，以生肖为主人公编写童话故事……）一至六年级新春开学第一讲，师生和该年份的生肖知识一起欢欢喜喜进课堂，同学之间主动交流与生肖“约会”的收获。随着年级的升高，我会适当增加学生要掌握的生肖知识的深度。在我眼中，十二生肖就像一位位神奇的魔术师将“要我学”“要我写”变为“我要学”“我要写”！每带一届学生，毕业考试前夕，师生都会开展语文综合实践课“十二生肖大荟萃”。这是一堂开放而富有创新活力的语文实践课，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代信息技术的运用，设计导语和结语的是学生，展示生肖剪纸、简笔画和折纸的是学生，声情并茂歌唱生肖的还是学生！ 我和我的学生都十分喜欢董卿主持的节目《中国诗词大会》。这场文化盛宴以无穷的魅力激发了学生对中华民族优秀诗词的热爱。每次比赛都以汉服造型登场、拥有庞大诗词储备量的武亦姝和美丽知性的董卿以及博古通今的蒙曼教授成了班级大部分男生心目中的“女神”：精通诗词、拥有高超画技的康震教授和湖南衡阳的才子彭敏成了班级女生眼中的“男神”。你看，春节期间，我们的微信被诗词歌赋刷屏了，学生或惊叹点评嘉宾对中国诗词深入浅出的解析，或展示自己每个环节的答题情况，或猜测下一场“飞花令”的主题……最让我惊喜的是开学后学生竟然利用课间休息和午休时间自己命题玩起“以赛促学”的游戏，当然我也被邀请参与这种好玩的游戏。比如：诵读同一作者的诗句、朗诵有关中国传统节日的诗词、吟诵第三句含“不”的诗句、数字诗句接龙、看画猜诗边画边抢答……有的学生还主动用压岁钱购买了《唐诗三百首》《陆游诗词全集》《中华好诗词名句》等书认认真真地阅读起来，期待有朝一日能站上《中国诗词大会》的舞台以诗会友。看到学生学习和研究中国古典诗词的热情不减，教学六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”时，我带领学生放慢脚步，从容地、尽情地在诗海里拾贝，体味古代诗人的智慧、胸襟和修养。学生个个都拥有一本属于自己的诗集，里面有屈原、李白、杜甫，有拜伦、海涅、雪莱，有老师、同学、自己……师生相约拥抱诗心，走向诗和远方。 除此之外，《汉字听写大会》《成语听写大会》《朗读者》《经典咏流传》以及《龙的传人》等以中华民族传统文化为主题的电视节目，也成了我的语文课程资源，深受学生喜爱。 如何让学生变“讨厌课堂”为“喜欢课堂”，变“讨厌作业”为“喜欢作业”，的确值得我们每一位教师深思。新课程观认为，教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者，我们的教学要时刻关注学生的终身发展。相信，只要我们不断反思自己的教学，在教学实践中勇于探索和研究，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，尽量让自己的语文课堂和作业布置体现层次性与全面性、探索性与开放性，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“需扶的被扶着走”，全面提高学生的语文素养就不只是一句口号。我们在推崇古人“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的勤学苦练精神的同时，也不妨追求“书山有路“隋’为径，学海无涯‘乐’作舟”的情趣，快乐学习！ （作者单位：湖南永州市蓝山县第一完全小学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e4ea3ab2b4ac850ad02de80d4d8d15abe2300c5.html