朝鲜族幼儿园朝汉双语教育初探 【摘 要】作为少数民族地区朝鲜族双语幼儿园，创设具有特色文化内涵的环境，增强孩子主动活动的意识，从而促进语言的发展。要让少数民族幼儿的语言表达能力得到健康全面的发展，为其创设可支持的教育环境势在必行。 长白朝鲜族自治县童心幼儿园始建于一九九三年八月，坐落在鸭绿江北岸，与朝鲜两江道惠山市隔江相望。现有教职员工7人，大、中、小三个班，近60名幼儿。二十多年来，根据本地特点创设具有双语特色文化内涵的环境，培养孩子双语表达能力，少数民族幼儿的语言表达能力得到健康全面的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“提供普通话的语言環境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。”语言的学习离不开语言环境的创设与布置，尤其对于少数民族幼儿来说，双语教育环境的创设是其学好母语的前提下学习第二语言的重要支持。美国心理学家皮亚杰强调，“儿童在周围环境的影响下，通过主客体的相互作用，而获得心理的发展”。适宜的心理环境与物质环境，能激起孩子学习的欲望，增强孩子主动活动的意识，从而促进语言的发展。作为双语幼儿园，要让少数民族幼儿的语言表达能力得到健康全面的发展，为其创设可支持的教育环境势在必行。 一、创设具有朝汉双语特色文化内涵的环境 区域活动是幼儿获得全面发展的一种教育形式，区域活动材料的投入直接影响着幼儿的认知、语言、情感的发展。每个区域材料的投入既是为了完成该区域的任务，也是一所幼儿园或一间教室重要的文化体现。我园设置区域活动的理念是：幼儿的发展会受到社会文化的强烈影响。少数民族幼儿的语言学习更离不开本地文化的支持。把当地民间游戏、歌谣、手工艺等作为语言学习的内容和材料，甚至语言教育的重要内容。本着文化影响教育的理念，在布置区域活动时，我园要求教师从传递和发展社会文化的高度，把少数民族的服饰、工艺、建筑、生活习俗等独特的文化引进区域活动，尤其是在美食区，我们为幼儿准备朝鲜族的各种泡菜、面食类、料理等做区域材料；在语言区，教师会有意识地引导幼儿用汉语表达朝鲜族的歌谣、寓言故事；在美术区及建构区等，更多地通过材料让幼儿表达对朝鲜族建筑、服饰等特点的认识和理解。让区域环境中渗透的本地文化内涵都为少数民族幼儿双语学习服务。真正做到了在本地文化的背景中去领会、理解汉语，也做到了通过区域活动去学习汉语。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41f922566a0203d8ce2f0066f5335a8102d266ac.html