附件2： 教学设计表 一、基本信息 学校 课名 学科（版本） 学时 二、教学目标 知识与能力：能正确流利有感情的诵读诗歌，培养语感使学生的朗读能力得到提升。 过程与方法：通过运用多种朗读方式，调动学生的朗读兴趣， 在朗读中品味诗句，感受木兰的英雄气和女儿情。 情感态度与价值观：理解木兰人物形象，学习木兰的英雄气和女儿情。 三、学习者分析 所教的学生是密云县平原学校的初二年级非常普通的学生。学生的课堂学习采用的是师友互助的学习方式。解决问题时，首先学生自己独立思考、自主学习，对问题进行初步探究，然后小组内交流学习成果，最后在全班展示学习效果。这样的学习氛围和过程，激发了学生数学学习的积极性和主动性，学生始终能深度参与语文课堂学习，求知欲强，逐步养成了良好的学习习惯。 1．从知识储备上看：学生学习了概括内容的方法，具有一定的朗读基础，这为学生学好本节课做好了铺垫。 2.从课堂教学方式适应情况看：学生在教师的组织、启发引导下，能积极主动的深入参与语文的课堂学习，学生很喜欢自主探究、合作交流与展示的学习方式，在和谐、宽松、愉悦的学习氛围中，学生始终保持着较高的学习热情和较强的求知欲。 四、教学重难点分析及解决措施 重点：分析花木兰的人物形象和学习叙事诗诵读。 难点：有感情地朗诵并展示。 教学难点突破方法： （1）利用多媒体演示，帮助学生理清结构分析人物； （2）通过多种方式朗读，在读中品，品种读； （3）通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在积极的思维状态中进行学习。 木兰诗 语文北京版 1 密云区河南寨中学 教师姓名 章节 年级 杨永红 二十四课 八年级上 五、教学设计 起止时间环节目 教学环节 （’”- ’”）标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 0’0”-155’’ 导入新课 由木兰是众所周知的’中国直至世界女英雄引导同学们产生兴趣，进入本节课的学习。 花木兰是我国家喻户晓的利用白女英雄，自从美国迪士尼公板出示司1998年拍摄了动画片聆听，课题及《花木兰》，木兰就成为世进入学花木兰界人民心中的英雄，今天我习状态 英姿飒们就一起走进《木兰诗》，爽的图来领略她的风采。 片 创设情境 1’55”-3’15” 2’25”-3’20” 学生讲 花木兰检查学生预习情况 的故事 了解《木兰诗》出处及木兰在百姓心目中的印象，帮助孩子了解木兰的影响。 分析人物性格有感情的分组诵读木兰的女儿情和英雄气 先自由读 再分组读 认真听故事，加强对 木兰认识 了解出处 学生了解本诗出处及百姓对木兰的爱戴建塑像、建祠 堂 利用白板展示出处、木兰塑像、所建庙宇 学习新知 交流展示 3’20”-42’20” 自由读课文，思考问题：用小标题的形式概括各段的主要内容。（示例：替父从军） 感受木兰的女儿情。 在文中找到体现木兰女儿情的段落或语句，思考体现了木兰怎样的女儿情？你试着读出来。（先独立思考、再师友交流.） 局部研读： 创造学思考 生参与 条件，优回答 化课堂 结构，提交流展高学生示 学习效 率。学习独立思者不应考 是信息 的被动师友交接受者， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42689e672d3f5727a5e9856a561252d380eb20db.html