龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “我是一个女孩子” 作者：张园媛 来源：《中小学德育》2018年第03期 女生小怡一头短发，活泼好动，说话时常带脏字，喜欢和男同学打架，甚至掀女同学的裙子，行为表现极像男孩子。从读一年级起，小怡就非常喜欢教音乐的李老师，放学后经常不是马上回家，而是非要等到李老师下班；她还常送给李老师一些小礼物，甚至还会在洗手间等李老师如厕等。据家长反映，小怡在家里也经常提起李老师，且多次向父亲表示长大后要娶李老师。而对于其他一些相貌“好看”的女老师或女同学，小怡有时还会亲吻她们。原因是她“非常喜欢”这些老师和同学，经常不由自主地产生出亲吻她们的渴望。 尽管小怡表现像男孩，但她头发上也经常夹有各种饰物，在家时还会偷偷涂脂抹粉。在问及她是否喜欢此类打扮时，小怡却又表现出一种厌恶的态度，且对于姐姐和妈妈的这种打扮，小怡也会觉得恶心。小怡的这些行为，在心理学上被称为性别认同障碍。 经过与家长沟通后了解到，为了就近上学，小怡从上幼儿园起就和父亲住到了爷爷家（奶奶已过世）。父亲为了方便照顾小怡，从小就给她理“板寸头”，并极少让小怡穿裙子。小怡母亲工作忙，又要照顾姐姐，导致小怡每隔两周甚至更长时间才能见到一次母亲和姐姐，也因此与她们关系较生疏。如此成长环境下，小怡既感受不到母爱，也感受不到母性的温柔、细腻等特质，导致她偏离正确的性别角色，造成其性别认同混淆障碍。遗憾的是，小怡家长对此浑然不觉。 另外，小怡姐姐出生后，她父母一直很希望再生一个男孩，而小怡却是个女孩子，这让他们感到遗憾，潜意识里总是把小怡当成男孩子来教养。比如从不让她留长发，也不买头饰和裙子，为了省钱，甚至把小怡表哥的超人、汽车等玩具留给小怡玩。夏天时，还常让她和表哥一起光着身子玩“打仗”的游戏。如此造成小怡的认知错觉，认为自己和表哥是“同一种人”。 研究表明，孩子从三岁左右就开始确认自己是男孩还是女孩（即所谓性别自认），而这个过程是在缓慢而时有混淆的情况下进行的。有学者指出，如果爸妈在孩子成长过程中因某些因素无法陪伴孩子，或给予了不当的管教，孩子便可能因此把投射在爸妈身上的反感，转化成对于某种性别的偏差态度。在小怡的幼儿及儿童初期，其母亲极少陪伴在她身边，即使偶有陪伴，也常因一些小事而对小怡又打又骂，因此造成小怡对母亲的某种畏惧和憎恨；其姐姐因在外地读书，极少与小怡相伴，因此小怡对姐姐的感情也非常淡薄。在小怡心目中，只有爸爸对她最好，因此也造成对父亲的过分依赖。但父亲为图省事方便的照顾方式，造成小怡不愿接受应有的性别角色行为。根据小怡的这些情况，学校和家长及时制订了有效的教育转化措施。 家庭是个体社会化的第一环境，对孩子性别角色的形成有着重要影响。孩子的性别角色意识从3岁起开始建立，而真正形成是在进入青春期后。因此家长一旦发现孩子出现性别偏差，就应及早加以引导，尽力在孩子4至12岁这个性别意识潜伏期内，矫正其性别偏差。在此期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/43ff1e11a48da0116c175f0e7cd184254a351bca.html