Miniquest设计模板 两小儿辩日 适用年级：六年级 所属学科：语文 作者：周璐 情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 任务： 1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 成果： 为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思一、以识字为基础，采用三步识字法，设计第一课时的识字教学。 《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“研”字的教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。 二、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。 在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式，使学生参与读书的机会在十五次以上，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。 这节课，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；利用幻灯，品读句子；利用幻灯，再现生活；利用幻灯，复述课文；利用幻灯；学会概括；在第二课时的安排中，出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？” 四、文以载道、文道结台，体现低年级语思合科的特点，发挥其德育功能。 资源： 生活教育网一、资源： 1、录音播放：范文朗读。 2网上下载的古文朗诵配的图片。 3、课件：演示文稿（仿写句子、总结学法。） 4、创设情景，口语交际。 二、网站： 搜索引擎：google 中文雅虎 (cn.yahoo.com) 搜狐(dir.sohu.com) 新浪搜索(search.sina.com.cn) 评估： 评价评价内容及评级分值 项目 优秀（12----15） 良好（9----11） 继续努力（9分以下） 分工小组成员有明确分工，任务分配合理，小组成员分工较明确，任务分配较合小组成员分工不明确，任协作 有小组分工职责名细单。 理，有小组分工职责名细单。 务分工不合理，无小组分工职责名细单。 优秀（12----15） 良好（9----11） 继续努力（9分以下） 信息能使用适当的搜索引擎，从网络等渠道能从网络、书籍中获取信息，并较合理能从网络或其它渠道获来源 获取信息，并合理的选择信息、使用信的选择信息、使用信息。 息。 优秀（12----15） 信息加工 准确合理的对所搜集的信息进行加工。 能教准确较合理的对所搜集的资料进不能准确合理的对所搜行加工。 优秀（12----15） 成果要求 成果应总结出古文朗读感悟的方法。 成果应总结出古文朗读感悟的方法， 成果应总结出古文朗读组内分工明确。 感悟的方法，但组内成员良好（9----11） 集的资料进行加工。 继续努力（9分以下） 良好（9----11） 取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当。 继续努力（9分以下） 没有合作。 优秀（12----15） 良好（9----11） 继续努力（9分以下） 总结能够完整、清晰、面向、正确的向全班能够教完整、清晰、全面、正确的向全不能较完整、清晰、全面、结论 公布本组的研究结果。 班公布本组的研究成果。 正确的向全班公布本组的研究成果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/44550f78f31dc281e53a580216fc700abb6852e4.html