如何上好识字课 一是开头采用儿童化语言，让课堂具有童趣，学生学习兴趣盎然。 片段：我们今天请来了一些生字小朋友，它们长得非常象，你们能把它们区别开来吗？出示纸条，鸟-----乌，令-----今，广-------厂，这样一下子就把学生的兴趣提上来了，学生争先恐后举手要求拼读。 二是有效的运用了评价机制，激发了学生的表现欲。 评价语言贯穿整堂课。如，今天你的表现真不错，你的记忆力真是太棒了，掌声鼓励，你的小眼睛最亮，你真棒，你今天坐得最好，奖你来当小老师，真是个好小老师等等让最不爱举手的学生都踊跃举手发言。这点是这堂课最大的亮点。 三是体现了语文学科的工具性，对学生的语文素养有所提高，但还有所不足。 片段一：教学“今”拼读，组词，造句。生：“今----今天。今天我要去春游。今天我吃饭了。今天我上学了。等等” 片段二：教学“广”生，组词“广场”，我们在哪里学过？“广场上升旗仪式真壮观”，你记忆力真棒。 片段三，给每个字组词，拼读。如“申”拼读shen,组词“申请”写“申”字笔画是„„. 四是教学形式多样，丰富了课堂，吸引了学生的注意力。 如：生单独拼读，全体拼读，男生拼读，女生拼读，开火车拼读组词等，还有让学生当小老师，兵教兵，这点做得非常好。有效的调动了学生的学习积极性，吸引了学生的眼球。 但纵观整堂课，还有相当多的地方做得并不好，需要在以后教学中不断改进。具体表现在以下几个方面： 一是教学手段单一，老套。 三种识字方法都采用生拼读，组词，全体拼读组词，呈现方式不够灵活多样，没有形成自主，合作探究的学习方式，以致学生的学习兴趣由开头热烈到最后的冷淡，注意力也分散了，甚至少数人后来在下面玩，根本没把老师放在眼里。因此我们要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，使课堂效率最大化，从而提高语文能力。 如教学“加两笔”识字方法时，我们可以采用“字形小魔术”来吸引学生。“口”字变成了“只”字，让生说怎么变的，加两画，你能给“口”加两画变成其它的字吗？小组合作，比比哪个小组变得最多？ 又如教学“加一笔”识字方法时，老师先出示一个“日”字再问学生，我们给“日”加一笔可以变成哪些字？让他们自己动手去写，最后汇总。对于书上所要学的字，出现后作重点拼读组词，并要求造句，加深对这些字的理解，运用，同时训练了口语表达能力。 这样我们就构建了开放而有活力的语文教学体系，促进了学生学习方式的改变，全面提高了学生的语文素养，为他们的终身学习生活和工作奠定坚实的语文基础。老师教起来也轻松，教学效果也好。 二是教学过程中没有完全体现“疑”和“探”教学模式。 本堂课老师讲得过多，我们要坚决贯彻一点的是：“学生会的我们坚决不讲，要让‘疑’和‘探’贯穿整堂课，要把时间多用于‘探’上，多用于自主探究上，面面俱到反而效果差。如教学“减一笔”识字法时，生字比较简单，人人都会读，老师可以让学生教学生，或者采取生生互动，互学，互读，互说一句话，教师巡视指导。既节约时间又提高了学生的文化素养。在教学找规律时可以先让学生自己观察，比较，发现其中的规律再让学生说说探索的过程，这花的时间要多些，因为这是本课的难点。 总之，以后你要好好钻研教材，多在“疑”和“探”教学模式上下功夫，多实践，多反思，尽快摸索出一条适合自己的教学方法，提高课堂效率。好好努力吧，沉下心去搞教学吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/487891c66529647d272852ba.html